Региональные инструменты регулирования сферы образования (на примере Амурской области)

Введение 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ГОСУДАРСТВЕННОГО РЕГУЛИРОВАНИЯ СФЕРЫ ОБРАЗОВАНИЯ В СУБЪЕКТАХ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

5
1.1Понятие и сущность региональной системы образования 5
1.2 Инструменты регулирования региональной системы образования 7
2. АНАЛИЗ ПРАКТИКИ РЕГУЛИРОВАНИЯ СФЕРЫ ОБРАЗОВАНИЯ В АМУРСКОЙ ОБЛАСТИ
12
2.1Современное состояние сферы образования в Амурской области 12
2.2Анализ инструментов регулирования сферы образования в Амурской области
17
3. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ РЕГИОНАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТОВ РЕГУЛИРОВАНИЯ СФЕРЫ ОБРАЗОВАНИЯ В АМУРСКОЙ ОБЛАСТИ
3.1 Проблемы регулирования сферы образования в Амурской области
3.2 Рекомендации по совершенствованию инструментов регулирования сферы образования в Амурской области

24
24

29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 37

Весь текст будет доступен после покупки

Сфера образования является одной из ключевых областей развития общества, в которой осуществляется формирование и развитие человеческого капитала.,
Образование – постоянный, непрерывный и целенаправленный процесс формирования личности. Оно включает усвоение знаний, умений и навыков, развитие компетентностей, а также воспитание и совершенствование во всех сферах жизни. Для достижения высокого уровня развития необходима совершенная система образования в стране. Государственная политика играет ведущую роль в создании такой системы. В России особое внимание уделяется проблемам образования и его модернизации. Изменения, происходящие во всех сферах жизни, не могут не затронуть и систему российского образования.
Региональные инструменты регулирования сферы образования играют важную роль в формировании и развитии образовательной системы на уровне конкретного региона. С учетом разнообразия социокультурных, экономических и географических особенностей различных регионов, их компетентные органы принимают решения и разрабатывают механизмы регулирования, направленные на обеспечение эффективности и качества образования.

Весь текст будет доступен после покупки

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ГОСУДАРСТВЕННОГО РЕГУЛИРОВА-НИЯ СФЕРЫ ОБРАЗОВАНИЯ В СУБЪЕКТАХ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРА-ЦИИ

1.1 Понятие и сущность региональной системы образования

Система образования – это совокупность образовательных учреждений различного типа и вида, а также управляющих структур, которые непрерывно взаимодействуют другом с другом с целью становления, стабилизации, оптимального функционирования и прогрессивной направленности процессов экономического развития. Подобный подход позволяет учесть всю совокупность субъектов, задействованных в образовательном процессе[5].
В зависимости от территориальной принадлежности выделяют образовательные системы различных уровней управления:
- федеральную (в рамках которой действуют образовательные органи-зации любых видов и организационно-правовых норм, находящиеся на тер-ритории страны);
- региональную (объединяет образовательные учреждения какого-либо региона и региональные органы управления образованием);
- муниципальную (объединяет образовательные учреждения, входящие в состав муниципального образования, и муниципальные органы управления образованием).
При этом основными звеньями региональной системы образования являются образовательные системы муниципалитетов, а федеральной – территориальные образовательные системы всех типов и видов [12].

Весь текст будет доступен после покупки

1.Архипова, Н. И. Совершенствование организационных структур управления как фактор стратегического развития ВУЗа на современном этапе / Н. И. Архипова // Менеджмент в России и за рубежом. - 2008. - №1- С. 82-88.
2. Баталова, Ю. В. Государственное и муниципальное управление : учебник для вузов / Ю. В. Баталова ; под общей редакцией Н. А. Омельченко. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 389 с.
3. Болотов, В. А. Становление общероссийской системы оценки качества образования / В. А. Болотов // Вестник образования России.- 2007. -№14-С. 46-53.
4. Богословский, В.И. Развитие системы государственно-общественного управления, практики общественной оценки деятельностишколы / В.И. Богословский, Н.Ю. Конасова // Известия Российскогогосударственного педагогического университета им. А.И. Герцена. – 2019.– № 152 – С. 180-185. 5. Бордовский, Г.А. Управление качеством образовательногопроцесса: Монография / Г.А. Бордовский, А.А. Нестеров, С.Ю. Трапицын –СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2019. – 169 с.
6.Братановский, С. Н. Государственно-общественная система образования в России / С. Н. Братановский, М. С. Братановская // Право и образование. - 2004. - N 5. - С. . 38-55. - Библиогр.: с. 54-55
7. Василенко, И. А. Государственное и муниципальное управление : учебник для академического бакалавриата / И. А. Василенко. — 6-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2017. — 494 с.
8. Воробьева, С. В. Управление образовательными системами : учебник и практикум для вузов / С. В. Воробьева. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 491 с.
9. Герасимова, В. Методические подходы к разработке и оценке качества муниципальной программы социально- экономического развития / В. Герасимова, Т. Иванова // Городское управление. - 2015. - № 12.- С. 29-33.
10. Грибоедова, Т.П. Содержание понятия и особенностиреализации социального партнерства в современном образовании / Т.П.Грибоедова // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. – 2019. – № 68. – С.50-60.

Весь текст будет доступен после покупки