РЕПЕРТУАР КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ВОКАЛЬНЫХ НАВЫКОВ У ПОДРОСТКОВ БЕЗ МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………3
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты проблемы подбора репертуара как средства развития вокальных навыков у учащихся подросткового возраста ………………………………………………………………………
1.1 Проблема вокального воспитания в музыкально-педагогических исследованиях………………………………………………………….….……
1.2 Характеристика основных вокальных навыков………………………….

ГЛАВА 2. Методические аспекты проблемы подбора репертуара как средства развития вокальных навыков у учащихся подросткового возраста
2.1 Возрастные особенности вокального развития учащихся подросткового периода……………………………………………………….
2.2 Принципы подбора репертуара в процессе развития вокальных навыков у учащихся подросткового возраста.
Заключение ……………………………………………………………………..
Список использованной литературы ………………………………………

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность работы. Современные дети, именно в этот период детства, в условиях разнообразного музыкального потока музыки не имеют достаточного опыта восприятия произведений, имеющих подлинно художественную ценность (пример – народная песня). Народная песня - прекрасный способ эстетического и вокального воспитания детей.
Народная песня - частица высокой духовной культуры нашего народа, и то, что сегодня она нам дает. Значение ее в воспитании подрастающего поколения трудно переоценить. Известно, что широта бытования фольклора находится в прямой связи с преемственностью традиций и нужно сделать все, чтоб именно дети, подростки, молодежь подхватили народную песню, дали ей второе дыхание: «Запоют дети - запоет вся страна!»
Многогранность народной песни способствует воспитанию художественного вкуса. Фольклор является универсальным средством этого развития. Образы добра, счастья, любви, воспетые в произведениях фольклора - вечны.
В решении проблемы формирования духовности значимую роль играет музыкальная культура. Место и роль музыки в формировании личности определяется многофункциональностью музыкального искусства. В число важнейших функций музыки входят эвристическая, информационная, эстетическая и другие.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. Теоретические аспекты проблемы подбора репертуара как средства развития вокальных навыков у учащихся подросткового возраста
1.1 Проблема вокального воспитания в музыкально-педагогических исследованиях
К вопросам вокального воспитания в разное время обращались такие авторы, как А.А. Сергеев [28], один из первых изложивший методические аспекты вокального воспитания детей, В.П. Морозов [25], Н.Д. Орлова [32], изучавшие особенности функционирования голосового аппарата, Г. П. Стулова [30], структурировавшая дидактические основы обучения пению, В.В. Емельянов [18], разработавший методический комплекс координационно-тренировочных упражнений, Д.Е. Огороднов [31], В.Г. Соколов [33], Г.А. Струве [35], выявившие комплекс педагогических и методических условий деятельности хорового коллектива, и многие другие. Современный период характеризуется многообразием авторских методик вокально-хорового развития. Совокупность движений разных групп мышц – это и есть процесс пения в своей сущности. В результате долговременной и регулярной тренировки они могут быть в той или иной степени автоматизированными, т. е. закрепиться на уровне навыков. Г.П. Стулова[30] обращает внимание на то, что процесс формирования певческих навыков, как и любого другого навыка, не происходит стихийно, а подчиняется определенной закономерности развития и выражается в фазовой последовательности: нахождение правильного звукообразования на отдельных гласных в средней части диапазона данного голоса; перенесение и сохранение этих естественных движений голосообразующих систем при пении любых гласных и целых слов в различных участках диапазона голоса при средней силе звука; автоматизация движений всего голосообразующего комплекса, их шлифовка в процессе выполнения многочисленных вариантов музыкальных заданий при сохранении правильной координации всех мышечных систем в работе голосового аппарата певца. При разработке проблемы формирования вокально-певческих навыков мы опираемся на следующее положение: без овладения техникой, специфическими выразительными средствами вокального искусства невозможно художественно исполнить произведение, передать содержание, замысел, художественный образ песни.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова, Г. С. Возрастная психология: Учебное пособие для студентов вузов/Г.С. Кмельянов. - Екатеринбург: Деловая книга, 2002. - 704 с. Текст: непосредственный
2. Багадуров, В.А. Музыкальное воспитание и обучение в школе/ В.А. Багадуров. - Москва, 1955. - 154 с. Текст: непосредственный
3. Баневич, С. «Песни для детей младшего, среднего и старшего возраста»/ С. Баневич. – Санкт-Петербург, 2004. - 78 с. Текст: непосредственный
4. Белкин, А.С. Основы возрастной педагогики/А.С. Белкин. - Екатеринбург, УГПИ, 1992. Текст: непосредственный
5. Блинова, М.П. Некоторые вопросы музыкального воспитания школьников в свете учения о высшей нервной деятельности: Пособие для учителей пения/М.П. Блинова. Москва - Л.: Просвещение, 1964. Текст: непосредственный
6. Вербов, А.М. Техника постановки голоса/ А.М. Вербов. – Москва, 1961. 69 с. Текст: непосредственный
7. Ветлугина, Н.А. Музыкальное развитие ребенка/ Н.А. Ветлумина. – Москва, 1968. Текст: непосредственный
8. Выготский, Л. С. Педагогическая психология/Л.С. Выготский. - Москва: АСТ Астрель хранитель, 2008. - 671 с. Текст: непосредственный

Весь текст будет доступен после покупки