РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ ПО ИНФОРМАТИКЕ КАК СПОСОБ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ПРОГРАММАМ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ ПО ИНФОРМАТИКЕ И ИКТ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ПРОГРАММАМ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 8
1.1. Исследование понятия «электронный образовательный ресурс» в научно-методической литературе 8
1.2. Особенности разработки и использования ЭОР по информатике и ИКТ 24
1.3. Особенности заданий по информатике и ИКТ для развития познавательно-исследовательской деятельности 34
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА ЭЛЕКТРОННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО РЕСУРСА ПО ИНФОРМАТИКЕ И ИКТ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ПРОГРАММАМ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 44
2.1. Обзор существующих ЭОР по информатике и ИКТ для обучающихся ООО 44
2.2. Разработка содержания ЭОР по информатике и ИКТ для обучающихся ООО 49
2.3. Сеанс работы с ЭОС по информатике и ИКТ для развития познавательно-исследовательской деятельности обучающихся 59
Заключение 76
Список литературы 79
Приложение 84

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования исходит из того, что в последние годы всё чаще поднимается вопрос о применении новых информационных технологий в школе. Стремление прогрессивных педагогов удовлетворить возрастающие потребности в образовании путем использования возможностей информационных технологий вызывает к жизни и новые формы обучения. Важным критерием успешности работы учителя становится его самообразование, целью которого является овладение учителями новыми различными методами и формами преподавания.
XXI век – век высоких компьютерных технологий. Современный ребёнок живёт в мире электронной культуры. Меняется и роль учителя в информационной культуре – он должен стать координатором информационного потока. Следовательно, учителю необходимо владеть современными методиками и новыми образовательными технологиями, чтобы общаться на одном языке с ребёнком.
Сегодня, когда информация становится стратегическим ресурсом развития общества, а знания – предметом относительным и ненадежным, так как быстро устаревают и требуют в информационном обществе постоянного обновления, становится очевидным, что современное образование – это непрерывный процесс.
Одной из главных задач, стоящих перед учителем, является расширение кругозора, углубление знаний об окружающем мире, активизация познавательно-исследовательской деятельности детей, развитие речи. Бурное развитие новых информационных технологий и внедрение их в нашей стране наложили отпечаток на развитие личности современного ребёнка. Одной из основных частей информатизации образования является использование информационных технологий в образовательных дисциплинах.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ ПО ИНФОРМАТИКЕ И ИКТ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ПРОГРАММАМ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

1.1. Исследование понятия «электронный образовательный ресурс» в научно-методической литературе

В настоящее время электронный образовательный ресурс (ЭОР) стал источником знаний нового поколения, который объединил в себе лучшие качества традиционных учебников и возможности информационно-коммуникационных технологий.
Электронные образовательные ресурсы (ЭОР) – это обучающие программные системы комплексного назначения, обеспечивающие непрерывный и полный дидактический цикл процесса обучения, предоставляющие теоретический материал, обеспечивающие тренировочную учебную деятельность и контроль уровня знаний, а также информационно-поисковую деятельность, математическое и имитационное моделирование с компьютерной визуализацией и сервисные функции в условиях осуществления интерактивной обратной связи [1].
Электронные образовательные ресурсы (ЭОР) являются самостоятельными мультимедийными средствами обучения, поэтому форма и содержание такого рода методических материалов должны подаваться на более высоком уровне.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абакумова, Е.О Дистанционное образование в условиях становления информационного общества / Е.О Абакумова. – Москва: Молодой ученый, 2019. – 1463 с.
2. Абдуразакова Д.М., Бускаева Л. М. Возможности интерактивных методов в активизации познавательной деятельности обучающихся Мир науки, культуры, образования. - 2015.- № 3 (52).- С. 101-103
3. Бордовский Г.А., Готская И.Б., Ильина С.П., Снегурова В.И. Использование электронных дидактических ресурсов нового поколения в учебном процессе. - СПб: РГПУ им. А.И. Герцена, 2007- 32 с.
4. Васильев Д.А., Маслов Н.С. Активизация познавательно-исследовательской деятельности обучающихся на ступени среднего общего образования // Инновация в гуманитарных исследованиях: методы, подходы и перспективы: сборник материалов I-ой международной очно-заочной конференции. Москва: Издательство НЦ «Издание», 2024.- С. 13-17
5. Головина Л.М. Активизация познавательной деятельности обучающихся. – М.: Проспект, 2003. – 242 с.
6. Гришкун В.В. Особенности подготовки педагогов в области информатизации образования // Информатика и образование. 2011. №5. С. 68-72.
7. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов www.school-collection.edu.ru (дата обращения: 05.09.2023) - Режим доступа: для всех пользователей.
8. Захарова И. Г. Информационные технологии в образовании: Учебное пособие для студ. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 192 с. (7).
9. Захарова И. Г. Информационные технологии в образовании: Учебное пособие для студ. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 8-е изд., перераб. и доп. 2020. – 192 с.
10. Захарова Н.И. Внедрение информационных технологий в учебный процесс / Захарова Н.И. // Начальная школа.– 2014 – №1– С. 54.
11. Информационно-коммуникационные технологии в образовании. Термины и определения: Национальный стандарт Российской Федерации, 2006 – 11 с.
12. Коджаспирова Г. М., К. В. Петров. Технические средства обучения и методика их использования. Коджаспирова Г. М., Петров К. В. – Учеб. пособие для учеников высш. пед. учеб. заведений. – М.: издательский центр «Академия», 2001. – 256 с.

Весь текст будет доступен после покупки