РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ РУКОВОДИТЕЛЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………….................... 4
ГЛАВА 1. РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ
РУКОВОДИТЕЛЯ ОО КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА...............
10
1.1. Теоретико-методологические подходы и принципы формирования профессиональной компетентности руководителя образовательной
организации........................................................................................................


10
1.2. Сущность и структура профессиональной компетентности
руководителя ОО...............................................................................................
19
1.3. Основные подходы к проектированию модели профессиональной
компетентности руководителя образовательной организации....................
32
1.4. Модель управления развитием профессиональной компетентности
руководителя ОО в условиях МБОУ ВСОШ № 4 им.Г.Баруди....,,,,,,,..........
37
Выводы к главе 1................................................................................................ 43
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО
ПРОЕКТИРОВАНИЮ И РЕАЛИЗАЦИИ МОДЕЛИ УПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЕМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ
РУКОВОДИТЕЛЯ ОО В УСЛОВИЯХ МБОУ ВСОШ № 4 им.Г.Баруди..........................................................................................................45




2.1. Обоснование проектирования развития профессиональной
компетентности в контексте оценки результатов образовательной
организации........................................................................................................


45
2.2. Разработка системы мероприятий по управлению развитием
профессиональной компетентности руководителя ОО.................................
49
2.3. Результаты опытно-поисковой работы по управлению развитием профессиональной компетентности руководителя образовательной
организации........................................................................................................


69
Выводы к главе 2................................................................................................ 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.................................................................................................. 76

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ.................................................. 79
Приложение1...................................................................................................... 86
Приложение2...................................................................................................... 89
Приложение 3 .................................................................................................... 93
Приложение 4..................................................................................................... 96

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. Сегодня Россия, как никогда, нуждается в новом поколении управленческих кадров, особенно в системе образовательного менеджмента и местного самоуправления. Это обусловливается тем, что системный кризис в управлении вскрыл серьезные недостатки в интеллектуальном потенциале кадров системы управления, многие представители которой оказались неспособными работать в новых условиях, то есть в обстановке равноправия различных форм собственности, становления рыночных отношений, демократизации общественной жизни, политического и идеологического плюрализма. Поэтому управленцы все чаще в профессиональной деятельности сталкиваются с кризисом компетентности, который связан с отставанием от изменений современного общества, от темпов развития общества и от требований, которое система общественных отношений предъявляет к его профессиональной компетентности.
Модернизация Российского общества выдвигает новые требования к качеству профессиональной подготовки руководителей муниципального образовательного органзаций (РМОО), одним из главных показателей которого выступает такое личностное качество, как профессиональная компетентность, характеризующееся совокупностью специальных знаний и умений, необходимых для решения профессиональных задач.
В настоящее время в науке накоплен определенный фонд знаний, позволяющий исследовать проблему обновления управления ОО . Это труды педагогов и психологов, посвященные вопросам управления образовательным учреждением (Н.М. Бровко, Г.М. Гусейнов, Е.А. Климов, С.В. Кожевников, B.C. Лазарев, A.Я. Найн, М.М. Поташник и др.). Значимым основанием для исследования проблемы стали работы авторов B.И. Андреева, О.С. Анисимова, В.А. Беликова, Б.С. Гершунского,
А.К. Марковой, JI.M. Митиной, Е.В. Титовой, Н.Е. Щурковой и др. Решению

проблемы управления развитием профессиональной компетентности руководителя образовательной организации способствовали результаты исследований и зарубежных ученых К. Беннет, М. Вебер, Э. Гидденс, П. Слэтерн, Д. Содкер, Г. Тейл, Э. Янч и др. Важным для нашего изыскания явились работы в области психологии и педагогики творчества (В.И. Андреев, Н.В. Бровко, С.М. Каргапольцев, Г.С. Костюк, Я.А. Пономарев, Ф.А. Сохин; O.A. Уралов и др.).

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ РУКОВОДИТЕЛЯ ОО КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
1.1. Теоретико-методологические подходы и принципы формирования профессиональной компетентности руководителя образовательной организации

Одним из приоритетов политики руководителя на современном этапе является обеспечение системы управления высококвалифицированными кадрами.
Понятие «компетентность» включает в себя сложное, емкое содержание, интегрирующее профессиональные, социально- психологические, правовые и другие характеристики. В обобщенном виде компетентность специалиста представляет собой совокупность способностей, качеств и свойств личности, необходимых для успешной профессиональной деятельности в той или иной сфере [31].
В психологических исследованиях рассматриваются следующие виды компетентности: коммуникативная, профессионально-педагогическая. Профессиональная компетентность является результатом профессионального образования.
Высокий уровень профессиональной компетентности повышает конкурентоспособность специалиста.
В настоящее время в научной литературе нет однозначного подхода к определению понятия «профессиональная компетентность».
Понятие «профессиональная компетентность» рассматривается как:
? совокупность знаний и умений, определяющих результативность труда;
? объем навыков выполнения задачи;
? комбинация личностных качеств и свойств;

? комплекс знаний и профессионально значимых личностных качеств; вектор профессионализации;
? единство теоретической и практической готовности к труду;
? способность осуществлять сложные культуро сообразные виды действий и др.
Разнообразие и разно плановость трактовок понятия
«профессиональная компетентность» обусловлены различием научных подходов: личностно-деятельностного, системно-структурного, информационного, культурологического и других к решаемым исследователями научным задачам.
Петровская Л. А., Растянников П. В. дают свое определение компетентности: «компетентность - это уровень умении личности, отражающий степень соответствия определенной компетенции и позволяющий действовать конструктивно в изменяющихся социальных условиях». Автор выделяет особо общекультурную компетентность как основу профессиональной компетентности, считая, что основными направлениями общекультурной компетентности обучающегося при личностно-ориентированном подходе являются личностные потенциалы.[36]
Автор Зимняя И.А. считает, что компетенция - это «единство знаний, навыков и отношений в процессе профессиональной деятельности, определяемых требованиями должности, конкретной ситуации и бизнес- целями организации» [16].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ (с изменениями от 03.08.2018 № 337-ФЗ). М.: Просвещение, 2008.- 192 с.
2. Анисовец, Т. А. Экономика образования и образовательного учреждения, отдел оперативной полиграфии НИУ ВШЭ – Санкт-Петербург, 2022. – 210 с
3. Безрукова В.С. Директору об исследовательской деятельности школы / В.С. Безрукова. - М.: Сентябрь, 2023.- 160 с.
4. Белкин А.С., Жукова Н.К. Витагенное образование. Голографический подход / А.С. Белкин, Н.К. Жукова. Екатеринбург, 2023.
5. Гонеев А.Д., Лифинцева Н.И., Ялпаева Н.В. Педагогика профессионального образования: Учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений/ Под ред. В.А.Сластенина. - М.,2023. - 280 с.
6. Государственное и муниципальное управление: Учебник / Под ред. А.П. Сергеева, Ю.К. Толстого. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Проспект,2023 – 489 с.
7. Государственная молодежная политика в современной России:
инструменты интеграции молодежи в общественные практики / П.А.Меркулов, Е.Н.Малик, Е.С.Бакалдина, А.Л.Елисеев // Власть. - 2021. - N 10.

Весь текст будет доступен после покупки