Робототехника как средство развития способностей дошкольника к техническому творчеству

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………….…..3
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ СПОСОБНОСТЕЙ ДОШКОЛЬНИКА К ТЕХНИЧЕСКОМУ ТВОРЧЕСТВУ ……………………………………………………………………...9
1.1. Основные подходы к понятию "техническое творчество" в отечественной и зарубежной литературе……………………………………....…..9
1.2. Особенности развития способностей детей старшего дошкольного возраста к техническому творчеству……………………………………..……….23
1.3. Роль робототехники в развитии способностей детей старшего дошкольного возраста к техническому творчеству. …………………….………..31
Выводы по первой главе ……………………………………………….…...52
Глава 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ВОЗМОЖНОСТИ РОБОТОТЕХНИКИ В ЭФФЕКТИВНОМ РАЗВИТИИ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ТЕХНИЧЕСКОМУ ТВОРЧЕСТВУ…………………………………………….54
2.1. Организация и методика проведения опытно-экспериментальной проверки возможности робототехники в эффективном развитии способностей детей старшего дошкольного возраста к техническому творчеству……….……54
2.2. Разработка комплекса занятий по развитию способностей детей старшего дошкольного возраста к техническому творчеству средствами робототехники………………………………………………………………………67
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной проверки………….72
Выводы по второй главе …………………………………………………….77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ …………………………………………………………....79
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ ……………………85

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. Сегодня общество делает социальный заказ на подготовку специалистов, способных овладевать сложными технологическими процессами, проявляя при этом интеллектуальную активность и инициативность.
Современное образование культивирует качества добросовестного исполнителя и развивает творческие способности, однако механизмы реализации процесса развития способностей к техническому творчеству в условиях ДОУ недостаточно разработаны.
Способности к техническому творчеству - это личностные качества человека, которые могут проявиться в различных сферах его жизни, таких как игровая деятельность, конструктивная деятельность, в продуктивной видах деятельности. Зачастую это заметно, когда личность пониманимает назначение техники, ее свойства; проявляет “ловкость” в обращении с техникой (настройка, мелкий ремонт, включение, управление), в создании технического объекта (конструирование, настройка, программирование); в использовании созданного технического объекта (способность найти применение своего технического творчества или возможность предвидеть его использование в будущем), в способности критически обсуждать свои идеи и их аргументировать.
Средствами развития технических способностей детей дошкольного возраста выступают занятия по робототехнике.
Правильно выбранная стратегия развития способностей к техническому творчеству средствами робототехники предусматривает дать технические знания, обучить техническим навыкам, повысить устойчивый интерес к техническому творчеству.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ СПОСОБНОСТЕЙ ДОШКОЛЬНИКА К ТЕХНИЧЕСКОМУ ТВОРЧЕСТВУ
1.1. Основные подходы к понятию "техническое творчество" в отечественной и зарубежной литературе
В современном мире компьютеризации, информатизации и роботостроения требуются специалисты с техническим складом мышления, творческим подходом и изобретательскими способностями. Как развить такого человека, способного отвечать современным требованиям? Какими навыками и способностями должен обладать такой человек? Рассмотрим как описывали педагоги, философы, психологи процесс развития “технического творчества”.
Рассмотрим термин “творчество”. Еще на ранних этапах развития человечества данный термин исследовался в различных областях науки. Для начала необходимо определить, что же такое “творчество”. Это понятие можно найти уже на ранних этапах развития человечества и связано с различными научными направлениями, такими как педагогика, Так как различные аспекты творчества исследуется в рамках философии, социологии, педагогики, психологии и т.д. На сегодняшний день в научной литературе имеется множество определений творчества, существуют различные подходы к пониманию и определению сущности и содержания данного понятия.
В Средние века появились свои точки зрения на феномен творчества. Оно рассматривалось как проявление "потустороннего духа" – уникального Божеского дара, проводниками которого являлись люди, способные к созданию шедевров искусства и ремесла .
Современные значения термина "творчество" возникли в эпоху Возрождения и базировались на гуманистических идеях в теории Ренессанса .
В XVII и, особенно, в XVIII столетиях, в период первой индустриальной революции, начинают складываться совершенно иные методологические подходы к творческой деятельности, обусловленные главными насущными проблемами того времени. Большое внимание различным теоретическим и практическим аспектам творчества уделено в работах Р. Декарта, И. Ньютона, М. Ломоносова, Дж. Локка и других великих мыслителей того периода. Они отрицали врожденные идеи, в том числе и религиозные, делая акцент на внешний и внутренний опыт человека, приобретённый им в процессе жизнедеятельности. Необходимо отметить, что в тот исторический отрезок времени творчество ограничивалось потребностями осуществления непосредственно материальной деятельности в плане производства товаров и услуг, поэтому людей, способных к созданию принципиально новых схем творчества, в то время было немного .
Рассмотрим определения сущности и содержания понятия "творчество", представленные в различных источниках и отражающие точки зрения различных авторов.
“Толковый словарь русского языка” под редакцией С.А. Кузнецова трактует понятие "творчество" как некий продукт, результат какой-либо деятельности, совокупность сделанного, сотворенного кем-либо .
Понятие "творчество" имеет философский, культурологический, психологический и педагогический аспекты. Кратко рассмотрим их.
Философия определяет творчество как: "…объективный процесс, происходящий в субъективности человека и опосредованный его свободой" .
Культурология обращает внимание на общественной значимости ценностей, полученных в результате творчества, на вкладе, который эти творческие ценности вносят в культурное развитие общества. Творчество – это деятельность, сквозь которой рождается качественно новое, никогда ранее не существовавшее и отличающееся неповторимостью, оригинальностью и общественной истинной уникальностью .
Подводя итог вышесказанному, необходимо отметить, что все исследователи определения творчества, независимо от принадлежности к какой-либо отрасли знаний, единодушно отмечают общие свойства, характерные для творчества – индивидуальность, неповторимость, новизну и оригинальность. Основные направления отождествления “творчества”: создание новых по замыслу культурных или материальных ценностей; мышление в его высшей форме, выходящее за пределы требуемого для решения возникшей задачи уже известными способами; аспект интеллекта, характеризующийся новизной в мышлении и решении задач; деятельность, порождающая нечто качественно новое, никогда ранее не бывшее; деятельность, порождающая нечто качественно новое и отличающаяся неповторимостью, общественно-исторической уникальностью.
Предпосылки развития “творчества” могут зарождаться и проявляться у ребенка уже в раннем возрасте. Творчество неразрывно связано с изобретением.
Г. С. Альтшуллер и Р. Б. Шапиро разрабатывали ТРИЗ (Теория решения изобретательских задач), суть которого заключалась в наборе методов решения и усовершенствований, технических задач и систем, с помощью нахождения и решения технических противоречий. Идея ТРИЗ заключается в том, что разные технические задачи являются техническими противоречиями, которые решаются одними и теме же методами.

Весь текст будет доступен после покупки

I. Нормативные правовые акты:
1. Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования [Текст]: утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013г., №1155 / Министерство образования и науки Российской Федерации. – Москва: 2013.
2. Федеральный закон "Об образовании РФ" от 29 декабря 2012 г. № 273.

II. Учебная и монографическая литература:
3. Альтшуллер Г. С., Шапиро Р. Б. О психологии изобретательского творчества. "Вопросы психологии" (№ 6, 1956. - с. 37-49). Сайт Официального Фонда Г. С. Альтшуллера (1956).
4. Андрианов П. Н. Техническое творчество учащихся : пособие для учителей и руководителей кружков : из опыта работы / П. Н. Андрианов. - Москва : Просвещение, 1986. - 127, [1] с.
5. Безрукова В. С. Педагогика / В. С. Безрукова. - Екатеринбург: ОИРРО, 1994. 338 с

Весь текст будет доступен после покупки