Роль детско-родительского взаимодействия в развитии эмоционального интеллекта младших школьников

Введение 3
Глава I. Теоретическое исследование особенностей эмоционального интеллекта у младших школьников из семей с разным детско-родительским взаимодействием 7
1.1 Теоретические подходы исследования эмоционального интеллекта в психолого-педагогической науке 7
1.2 Развитие эмоционального интеллекта в младшем школьном возрасте 14
1.3 Детско-родительские отношения как предмет психолого-педагогического исследования 24
1.4 Сущность и специфика детско-родительских отношений в младшем школьном возрасте 41

Глава II. Эмпирическое исследование роли детско-родительского взаимодействия в развитии эмоционального интеллекта младших школьников
2.1. Организация и методы исследования………………………………………
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования……………………
Заключение…………………………………………………………………….......
Список литературы……………………………………………………….........
Приложение………………………………………………………………………..

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. Российские ученые сопоставили психологические характеристики современных детей и их сверстников второй половины ХХ века. Процессы глобализации и технологической революции изменяют и типологическую характеристику нынешнего поколения младших школьников. Рост требований к компетенциям работников будущего сформировал в общественном сознании представление об идеальном портрете выпускника начальной школы. Образовательная среда ХХI века отзывается на требования времени. По образовательным стандартам второго поколения особое внимание уделяется формированию так называемых «мягких навыков»: креативность, критическое мышление, эмоциональный интеллект, коммуникативные умения и др.
Эмоциональный интеллект, как способность осознавать, управлять, распознавать эмоции свои и чужие, в развитии ребенка имеет огромное значение. Основа его формирования закладывается в семье в детско-родительских отношениях. С младенческого возраста ребенок устанавливает эмоциональную связь с ухаживающим взрослым, считывает эмоции по выражению лица, тембру и громкости голоса, по реакциям взрослого человека.
В настоящее время в психолого-педагогической литературе вопрос об эмоциональном интеллекте активно обсуждается, однако, на практике большее значение в воспитании уделяют развитию когнитивных умений. Актуальность исследования объясняется меняющимися требованиями к содержанию образования к компетенциям будущих выпускников. Кроме того, межличностные отношения, успешное взаимодействие в коллективе невозможно построить без развитого эмоционального интеллекта. Проведенные исследования показывают, что дети с высоким эмоциональным интеллектом демонстрируют уверенность в себе, более крепкое здоровье, показывают высокие результаты в учебе.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. Теоретическое исследование особенностей эмоционального интеллекта у младших школьников из семей с разным детско-родительским взаимодействием

1.1 Теоретические подходы исследования эмоционального интеллекта в психолого-педагогической науке
Эмоциональный интеллект выступает одной из значимых сторон познавательных способностей человека. В связи с тем, что одну из важных частей нашей жизни представляют эмоции, изучение вопросов связанных с развитием эмоционального интеллекта, имеет большую теоретическую и практическую значимость. Способность анализировать и регулировать свои эмоции и эмоции окружающих людей является основным моментом межличностных взаимоотношений.
В текущее время можно обозначить два вида моделей эмоционального интеллекта. В тех моделях, где эмоциональный интеллект определяется как совокупность способностей, ставят это явление в один ряд с другими видами интеллекта. Таким образом, для эмоционального интеллекта характерно соответствие трем эмпирическим критериям интеллектуальных способностей в целом. Согласно первому критерию, задачи, решаемые с помощью эмоционального интеллекта, имеют правильные и неправильные решения. Это означает, что эмоциональный интеллект, как и общий, находит проявление только в тех ситуациях, когда человек старается достичь определенную цель. Второй критерий указывает на то, что различные умственные навыки взаимодействуют друг с другом, но обладают качественными отличиями и поэтому остаются самостоятельными. Третий критерий указывает на то, что абсолютный уровень интеллектуальных способностей с возрастом повышается.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Александрова Е. А. Как формировать эмоциональный интеллект школьника / Е. А. Александрова, К.С. Кузнецова ; ответственный редактор - кандидат педагогических наук М. А. Ушакова. - Москва : Сентябрь, cop. 2018. - 158 с.
2. Алешина А., Шабанов С. Эмоциональный интеллект. Российская практика. – М.: Манн, Иванов и Фербер, Международная академия наук информации, информационных процессов и технологий, 2017. – 448 с.
3. Андреева И.Н. Понятие и структура эмоционального интеллекта // Социально-психологические проблемы ментальности: 6-я Междунар. научно-практ. конф. 26-27 ноября 2004 г., г. Смоленск: В 2 ч. Ч. 1. Смоленск: Изд-во СГПУ, 2004. С. 22-26.
4. Андреева, И. Н. Эмоциональный интеллект как феномен современной психологии / И. Н. Андреева. – Новополоцк : ПГУ, 2011. – 388 с.
5. Андреева И. Н. Эмоциональный интеллект: исследование феномена // Вопросы психологии. 2006. № 3. С. 78 - 86.
6. Андреева, И.Н. Взаимосвязь эмоционального интеллекта и индивидуальных проявлений самоактуализации / И.Н. Андреева // Л.С. Выготский и современная культурно-историческая психология: проблемы онтогенеза морального сознания и поведения: Материалы III международной научной конференции, 18—19 октября 2006 года, г. Гомель / Науч. ред. А.А. Лытко, И.В. Сильченко. — Гомель: ГГУ им. Ф. Скорины, 2006. — С. 128—131
7. Андреева И. Н. Предпосылки развития эмоционального интеллекта // Вопросы психологии. 2007. № 5. С. 57 -- 65.
8. 9.Барисо, Дж EQ. Эмоциональный интеллект на практике : как управлять своими эмоциями и не позволять им управлять вами : [16+] / Джастин Барисо; пер. с англ. А. Н. Гардт. - Москва : Эксмо, Бомбора, 2019. - 238, с.
9. Боулби, Дж. Привязанность./ Дж. Боулби. – М., 2003. – 447 с.
10. Бредберри, Тревис.Эмоциональный интеллект 2.0/ Тревис Бредберри, Джин Гривз ; перевод с английского Павла Миронова. - 4-е изд. - Москва : Манн, Иванов и Фербер, 2018. – 197 с.
11. Вилюнас В. Психология эмоций. СПб.: Питер, 2008. - 496 с.
12. Готтман, Джон, Эмоциональный интеллект ребенка: практическое руководство для родителей / Джон Готтман, Джоан Деклер ; перевод с английского Галины Федотовой. - 5-е изд. - Москва : Манн, Иванов и Фербер, 2019. – 268 с.
13. Гоулман Д. Эмоциональный интеллект. Пер. С англ. Исаева А. -М.: АСТ, 2008. С. 25-46
14. Гоулман Д. С чего начинается лидер // С чего начинается лидер. М.: Альпина Бизнес Букс, 2006. С. 25-46.

Весь текст будет доступен после покупки