РОЛЬ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР В ФОРМИРОВАНИИ И РАЗВИТИИ РЕЧЕВЫХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………... 3

Г Л А В А I
ПСИХОЛОГО-ДИДАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РУССКОЙ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ С ПОМОЩЬЮ ИГР
1.1. Место дидактических игр в развитии русской речи учащихся начальных классов ………….……………………………….…………….8
1.2. Психолого-педагогические основы развития русской речи учащихся начальных классов с использованием дидактических игр..................…11
1.3. Использование игровых приемов в отечественной и зарубежной практике преподавания языков…………………………………………17
Г Л А В А II
РОЛЬ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР В ФОРМИРОВАНИИ И РАЗВИТИИ РЕЧЕВЫХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
2.1. Роль дидактических игр в формировании и развитии речевых умений и навыков учащихся начальных классов ………..................……………24
2.2. Методика использования дидактических игр как средство развития русской речи учащихся начальных классов………………………….37
2.3. Сущность дидактических игр как средства активизации речевого развития на уроках чтения………………………………………………47
2.4. Эксперимент и его материалы …………………………………………….59

ЗАКЛЮЧЕНИЕ ………………………………………………….………...77
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ……………..…79

Весь текст будет доступен после покупки

На современном этапе обучения русскому языку совершенно необходимой стала забота об интересном, содержательном и разумном применении различных видов игр познавательного характера, которые способствовали бы развитию русской речи учащихся.
Виды игр для детей очень разнообразны. Школьники младшего школьного возраста охотно и с большим интересом обращаются к умственным играм, задачам, головоломкам. При организации и проведении игр важно иметь в виду, что их назначение не сводится лишь к заполнению свободного времени, что они помогают учителю выполнять большие образовательные, воспитательные и развивающие задачи. Подбирать игры надо осмысленно, преподносить их в определенной последовательности, с учетом уровня развития учащихся.
Правильно подобранные и хорошо организованные игры способствуют всестороннему гармоничному развитию школьников, содействуют выработке необходимых в жизни и в учёбе полезных навыков и качеств.
Игры в основном предназначены специально для развития умственных способностей школьников, совершенствования и тренировки их памяти, мышления, которые помогают лучшему усвоению и закреплению приобретенных в школе знаний, пробуждению у учащихся живого интереса к изучению русского языка.
Игровые формы работы способствуют созданию на уроке благоприятного психологического климата и активизируют деятельность учащихся, способствуют развитию речи. В игре наиболее полно и порой неожиданно проявляются их способности. Игра была и остается одним из любимейших занятий детей. Сознавая это, творчески работающие учителя используют игру в качестве методического приема в обучении. Учителям русского языка этот приём даёт возможность, не перегружая учащихся, использовать учебное и внеурочное время для обучения русской речи. Играя, учащиеся не думают о том, что решают какую-то образовательную задачу. В процессе игры они усваивают новую лексику, тренируются в произношении и закреплении в речи определенных слов, словосочетаний, основ предложений, стремятся выразительно читать стихотворения или загадки.

Весь текст будет доступен после покупки

Г Л А В А I
ПСИХОЛОГО-ДИДАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РУССКОЙ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ С ПОМОЩЬЮ ИГР

1.1. Место дидактических игр в развитии русской речи учащихся начальных классов
Для младших школьников учение – новое и непривычное дело. Поэтому при знакомстве со школьной жизнью игра способствует снятию барьера между «внешним миром знаний» и психикой ребёнка. Основным типом дидактических игр являются игры, формирующие устойчивый интерес к учению и снимающие напряжение, которое возникает в период адаптации ребёнка к школьному режиму.
Игры помогают решению учебных задач: активизации словаря, закреплению слов по определённой тематике, развитию у учащихся умений понимать чужую речь на слух, правильно отвечать на вопросы, развитию диалогической и монологической речи и т.д.
Игра является одним из важнейших средств умственного и нравственного воспитания детей. Огромное значение игре как воспитательному средству придавал А.С. Макаренко: «Каков ребёнок в игре, таким во многом он будет в работе, когда вырастет. Поэтому воспитание будущего деятеля происходит прежде всего в игре…».
Дидактическая игра, помогая повышению интереса к урокам русского языка, способствует выработке умений и навыков использования знаний на практике, активизации различных видов общения, то есть речевой деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Айдарова Л.И. Психологические проблемы обучения младших школьников русскому языку. – М., 1988.
2. Аникеева Н.П. Воспитание игрой: кн. для учителя / Н.П. Аникеева. - М.: Просвещение, 2001. - 144 с.
3. Акишина Н.Н. и др. Игры на уроках русского языка. – М., 1988.
4. Актуальные проблемы обучения русскому языку в начальных классах / Под. ред. Н.С. Рождественского, Г.А. Фомичёвой. – М., 1987.
5. Архипова Е.В. Русский язык и развитие речи / Е.В. Архипова. - Санкт - Петербург: изд. дом «Литература», 2005. - 96 с.
6. Бабанский Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. – М.: Просвещение, 1982.
7. Баев П.М. Играем на уроках русского языка. – М., 1989.
8. Букатов В.М. Я иду на урок: Хрестоматия игровых приемов обучения: книга для учителя / В.М. Букатов, А.П. Ершова. - М.: «Первое сентября», 2002. - 224 с.
9. Букатов В.М. Режиссура урока, общение и поведение учителя / В.М. Букатов, А.П. Ершова. - НОУ ВПО МПСИ, 2010. - 336 с.
10. Букатов В.М. Нескучные уроки: обстоятельное изложение социо-игровых технологий обучения школьников / В.М. Букатов, А.П. Ершова. - Петрозаводск, VERSO, 2008. - 187 с.

Весь текст будет доступен после покупки