Роль дидактических игр в формировании познавательных универсальных учебных действий младших школьников при изучении арифметических действий

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………… 3

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ДИДАКТИЧЕСКУЮ ИГРУ

1.1. Психолого-педагогические основы формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников……………

7
1.2. Педагогические условия использования дидактической игры как средства формирования познавательных универсальных учебных действий у учащихся начальных классов……………………………….



18



ГЛАВА II. МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР В ФОРМИРОВАНИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УУД В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ УЧАЩИМИСЯ АРИФМЕТИЧЕСКИХ ДЕЙСТВИЙ


2.1. Основные положения методики использования дидактических игр в процессе изучения учащимися арифметических действий …………….
28

2.2. Организация и результаты педагогического эксперимента ……….. 37

ЗАКЛЮЧЕНИЕ …………………………………………………………….. 61
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ЛИТЕРАТУРЫ……. 64

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В условиях действия федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования основное внимание исследователей обращено к проблеме формирования универсальных учебных действий. Сущность универсальных учебных действий и пути их формирования раскрыты в концептуальных положениях, разработанных А.Г. Асмоловым, Г.В. Бурменской, О.А. Карабановой, И.А. Володарской и других авторов [3,4].
Овладение обучающимися универсальными учебными действиями заключается в формировании способности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения социального опыта. Универсальные учебные действия являются основой умения учиться, успешного усвоения новых знаний, умений и навыков, осуществления жизнедеятельности.
Познавательные универсальные учебные действия оказывают огромное влияние на формирование учебно-познавательной деятельности младших школьников и познавательное развитие в целом. В процессе познавательного развития происходит формирование у учащихся научной картины мира, развитие умений управлять познавательной деятельностью, способов познания, развитие всех познавательных процессов, а также рефлексии. К числу познавательных универсальных учебных действий А.Г. Асмолов относит общеучебные действия, логические действия, а также действия постановки и решения проблемы [3].

Весь текст будет доступен после покупки

На современном этапе развития общества отмечается стремительный рост информационных технологий, развитие науки и техники, которые кардинальным образом преобразуют жизнь каждого человека. Темпы обновления знаний возрастают с каждым годом, в результате чего человеку приходится в процессе жизни очень много учиться, овладевать новыми знаниями, умениями и навыками. Все это приводит к тому, что в современном мире непрерывное образование становится нормой и диктует новые требования к образованию на самых начальных его ступенях.
По мнению Е.В. Губанова, на современном этапе функция школы видится уже не в простой передаче знаний, умений и навыков, а в формировании более важных умений, а именно: умения учиться. В связи с этим приоритетной целью школьного образования выступает развитие у учащихся способности самостоятельно ставить учебные цели, планировать пути и способы их реализации, осуществлять контроль и оценку собственных достижений [13].
Г.А. Цукерман отмечает, что проблема формирования умения учиться берет свое начало в проблеме общеучебных умений, которая является не новой в педагогике и большинством исследователей всегда рассматривалась как наиболее перспективная стратегия повышения качества обучения. В Федеральных государственных стандартах общего образования универсальные учебные действия рассматриваются как обобщенные действия, которые обуславливают ориентацию учащихся в различных предметных областях познания и способствуют формированию мотивации к обучению [50].
Во многих работах понятие «универсальные учебные действия» рассматривается в узком и широком значении. В широком значении данный термин означает умение учиться, под которым понимается способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного освоения нового социального опыта. В основе формирования умения учиться выступают универсальные учебные действия, так как именно они дают возможность более широкой ориентации в различных областях знаний и построении самой учебной деятельности.
Глубокое рассмотрение механизмов формирования умения учиться показывает, что оно предполагает полноценное освоение обучающимися всех компонентов учебной деятельности. В число этих компонентов входят познавательные учебные мотивы, учебная цель, учебная задача, учебные действия и операции. Умение учиться выступает как важнейший фактор повышения эффективности освоения учащимися знаний по всем предметам школьной программы, формирования у них необходимых компетенций и ценностно-смысловой сферы их личности.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Андреева, Э.В. Воспитание мотива самообучения у младших школьников.-М.: Просвещение, 2010. - 123 c.
2. Аникеева, Н.Б. Обучение игрой. - М.: Просвещение, 2011. - 387 с.
3. Асмолов, А.Г., Бурменская, Г.В., Володарская И.А. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / Под ред. А.Г. Асмолова / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская. - М.: Просвещение, 2011. - 152 с.
4. Асмолов, А.Г., Бурменская, Г.В., Володарская, И.А. Формирование универсальных учебных действий в основной школе. От действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / Под ред. А.Г. Асмолова. - М.: Просвещение, 2011. - 159 с.
5. Боженкова, Л.И. Универсальные учебные действия и цели обучения математике // Стандарты и мониторинг в образовании: науч.-метод. и информ. журн. - 2012. - № 1(82). - C. 46-51.
6. Болотина, Л.Р. Развитие мышления учащихся // Начальная школа. – 2013. - № 11. - С. 8-13.
7. Виноградова, Н.Ф. О соотношении предметных, общеучебных и универсальных умений в содержании начального образования // Иностр. яз. в шк.: науч.-метод. журн. - 2010. - № 4. - С. 11-15.
8. Волков, Б.С. Психология младшего школьника. - М.: Педагогическое общество России, 2010. - 128 с.
9. Ворновская, Н.И. Формирование познавательных интересов младших школьников в процессе игры. - Калининград, 2003. - 18 с.
10. Воровщиков, С.Г. Классификация общеучебных умений младших школьников // Управление начальной школой: качественное образование с первой ступени: журнал МЦФЭР. - 2012. - № 5. - С. 33-40.

Весь текст будет доступен после покупки