Роль дополнительного образования в развитии творческих способностей детей

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………….3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ В РАЗВИТИИ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ С ПОМОЩЬЮ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ……………………………………………………….…….......6
1.1. Исследование проблемы в развитии творческих способностей детей в научной литературе.............................................................................................6
1.2. Роль дополнительного образования в творческом развитии…..11
1.3. Специфика и содержание дополнительного образования……..15

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РАЗВИТИИ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ ВО ДВОРЦЕ ДЕТСТВА ИМ. Ф.И. АВДЕЕВОЙ …..............…………………20
2.1. Диагностика творческих способностей у младших школьников в дополнительном образовании..............................................................................20
2.2. Разработка программы "По ступенькам к живописи" для развития творческих способностей у младших школьников………………………….25
2.3. Методические рекомендации для развития творческих способностей у младших школьников в дополнительном образовании …30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.........…………………………………….…………….…35
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ..37

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. В связи с происходящими переменами в нашей стране усложнилось функционирование основных социальных институтов общества, в том числе, и системы дополнительного образования. Развитие общества в значительной степени определяется уровнем нестандартного подхода, творчества и импровизации на базе крепких профессиональных знаний граждан, как одним из результатов воспитания, заложенных в детстве.[1, c.21]
Одним из основных таких обществ, являются учреждения дополнительного образования детей, которые отличаются от образовательных учреждений тем, что обучающимся предоставляется право выбора вида деятельности, уровня сложности и темпа освоения образовательной программы дополнительного образования в ими же выбранном направлении. [3, c.19].
Для успешного развития творческих способностей детей, перед современным учреждением дополнительного культурного образования стоит ответственная задача - внести действенные изменения в соответствии требованиям времени, создать неповторимую атмосферу творческого поиска и потенциала.
Формированию мыслящей, талантливой, одаренной, любящей окружающий мир личности ребенка, способствует, как правило, совместный процесс инициативы, самодеятельности, творчества, объединяющий усилия педагогов, родителей и обучающихся [9, c.147].

Весь текст будет доступен после покупки

Талант и творчество личности в современных социально-экономических условиях являются двигателем интенсивного экономического развития страны и содействующим фактором национального престижа. Как выяснилось, интеллектуала с высоким уровнем развития творческих способностей невозможно заменить ни кибернетической машиной,ни коллективом индивидуумов со средними интеллектуально-творческими способностями [10, с. 147].
Вместе с тем позитивные изменения, происходящие в социально-экономической и политической жизни, широкомасштабные реформы, проводимые в российском обществе в настоящее время, вызывают необходимость воспитания личности, способной не только быстро адаптироваться к метаморфозам, разрешать нестандартные ситуативные задачи, но и проявить себя в созидании, творческом мышлении, саморазвитии, уходить от шаблонов.
Психолого-педагогические исследования дают нам основание считать: «определяющим качеством творческой личности есть ее творческая активность, которая рассматривается как интегративная характеристика личности, в которой, с одной стороны, отображены новые глубокие образования в структуре личности (творческие потребности, мотивы, домогательство), а, со второй, - находят свое выражение качественные изменения в деятельности, которая становится более целенаправленной, мощной, продуктивной».
Поясняя свою позицию по вопросам творчества, известный психолог Выготский [13, с. 520] определял, что "творческой мы называем каждую деятельность, которая создает что-то новое… Утверждая, что творчество необходимое условие существования, и все вокруг обязано своим происхождением творческому процессу человека".
Украинский психолог В. Моляко [40, с. 243], раскрывая сущность творчества с позиции психологии, определяет, что "под творчеством понимают процесс создания чего-то нового для данного субъекта". Поэтому понятно, что творчество в той или иной форме не является талантом "избранных", оно доступно каждому.
Заслуживает внимания взгляд на творчество передовых учителей-практиков (В. Сухомлинский, А. Захарченко, В. Андреев, О. Кульчицкая, А. Маслоу, А. Макаренко) [44, c.206] определял творчество как своеобразную сферу духовной жизни, самоутверждения, когда развивается самобытность и индивидуальность каждого ребенка рассматривает творчество школьников как особенную качественную и одновременно общественную сферу, поскольку результаты ее непосредственно обращены к личности учащегося, влияют увлечению процессом познания, воспитанию потребности трудиться, высоких моральных качеств.
Творческая личность, как считает В. Андреев [4,c. 565] - «это такой тип личности, для которой характерна стойкость, высокий уровень направленности, на творчество, мотивационно-творческая активность, которая проявляется в органическом единении с высоким уровнем творческих способностей, позволяющие ей достигнуть прогрессивных, социальных и личностно значимых результатов в одной или нескольких видах деятельность»

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абраухова В.В. Инновационные подходы в деятельности учреждения дополнительного образования как средство его развития.: автореф. дис…. канд. пед. наук: 13.00.01/Абраухова Валентина Владимировна.- Ростов на Дону,1997. - 21с.
2.Антипова Т.В. Дополнительное образование детей : учеб.-метод. Рекомендации для студентов / Т.В.Антипова.-Улан-Удэ :ИПК ВСГАКИ, 2004.-28с.
3.Антонова Н.А. Дополнительное образование как социологическая проблема: Автореферат дис.канд. философ. наук: 13.00.01/ Антонова Н.А. - Екатеринбург, 1998. – 19с.
4.Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития/ В.И.Андреев. - Казань: Изд-во Казанского университета, 1996 - 565 с.
5.Ариарский М.А. Социально-культурная деятельность как предмет научного осмысления / М.А. Ариарский. – Санкт-Петербург, 2008. – 792 с
6.Батищев Г.С. Введение в диалектику творчества/ Г.С. Батищев.- М., 1984.-464с.
7.Березина В.А. Основные тенденции и механизмы развития дополнительного образования детей на современном этапе.//Диалог в образовании. Сборник материалов конференции. Серия “Symposium”, выпуск 28. СПб.: Санкт-Петербургское философское общество, 2014.
8.Бруднов А.К. Внешкольное дополнительное образование - насущное явление времени. Проблемы, поиски, решения. // Воспитание школьников. - 1992. - №3/4 - С. 3-5.
9. Буйлова Л.Н., Павлов АВ. Ресурсный центр как организатор сетевого взаимодействия образовательных учреждений в сфере дополнительного образования детей//Transformation of approaches to education in Russia and CIS states: Monograph. Volume 4/ed.by K.Reiss. – Stuttgart,ORT Publishing, 2014 – с.3-15/

Весь текст будет доступен после покупки