Роль геометрического материала в курсе математики начальной школы и специфика его изучения

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКЕ
.1 Понятие логического мышления
.2 Особенности развития логического мышления младших школьников
.3 Педагогические условия развития логического мышления младших школьников на уроках математики
ГЛАВА 2. Роль геометрического материала в курсе математики начальной школы и специфика его изучения
.1 Изучение геометрического материала как важного аспекта математической подготовки учащихся начальной школы
.2 Принципы изучения геометрического материала в контексте развития логического мышления младших школьников
.3 Основные вопросы методики изучения геометрического материала в начальной школе
ГЛАВА 3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ГЕОМЕТРИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА
.1 Диагностика уровня логического мышления младших школьников на уроках математики
.2 Анализ учебной математической литературы по проблеме исследования
.2 Приемы развития логического мышления младших школьников посредством изучения геометрического материала
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ

Весь текст будет доступен после покупки

Сегодня каждый ребенок имеет право на бесплатное, качественное, доступное, бесплатное образование. Сентябрь - месяц, когда миллионы учащихся приходят в новые для себя школьные стены для того, чтобы научиться чему-то новому. Много лет они усваивают довольно сложную систему научных сведений, учатся их анализировать, сравнивать, обобщать, применять к решению учебных, практических задач.
Обучение в школе не только вооружает знаниями, умениями, навыками, но и развивает школьников. Уже в начальной школе дети должны овладеть элементами логических действий (сравнения, классификации, обобщения и др.). Поэтому одной из важнейших задач, стоящих перед учителем начальных классов, является развитие самостоятельной логики мышления, которая позволила бы детям строить умозаключения, приводить доказательства, высказывания, логически связанные между собой; делать выводы, обосновывая свои суждения, и, в итоге, самостоятельно приобретать знания.
Как гласит народная мудрость: «Век живи - век учись». Мы должны помнить, что учителя занимаются не только формированием у учащихся прочной основы знаний, умений и навыков, а еще и максимальным развитием у них умственной активности: самостоятельно обновлять и пополнять знания, уметь мыслить, осознанно использовать знания в практических и теоретических задачах.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКЕ
1.1 ПОНЯТИЕ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ
Прежде чем рассмотреть развитие логического мышления у детей младшего школьного возраста нужно определить, что такое мышление как психофизиологический процесс в целом.
Каждое явление и каждый предмет действительности обладают такими свойствами и отношениями, которые можно познать непосредственно, при помощи ощущений и восприятий (цвета, звуки, формы, размещение и перемещение тел в видимом пространстве), и такими свойствами и отношениями, которые можно познать лишь опосредованно и благодаря обобщению, т. е. посредством мышления. Мышление — это психические процессы отражения объективной реальности, составляющие высшую ступень человеческого познания [36, с.79].
Мышление является высшим познавательным психическим процессом. Суть данного процесса заключается в порождении нового знания на основе творческого отражения и преобразования человеком действительности.
Исключительно важная особенность мышления - это неразрывная связь с речью. Мы всегда думаем словами, т.е. мы не можем мыслить, не произнося слова. Итак, мышление - это обобщенное отраженное и опосредованное познание действительности [28, с. 299].
Вообще, что касается понятия «мышление», то следует отметить несколько взглядов.
Человек очень мало знал бы об окружающем мире, если бы его познание ограничивалось лишь показаниями его анализаторов. Возможность глубокого и широкого познания мира открывает человеческое мышление. То, что у фигуры четыре угла доказывать не надо, так как мы это видим с помощью анализатора (зрения). А вот, что квадрат гипотенузы равен сумме квадратов катетов, мы не можем ни увидеть, ни услышать, ни почувствовать. Такого рода понятие является опосредованным.
Чаще мы подразделяем мышление на теоретическое и практическое. При этом в теоретическом мышлении выделяют понятийное и образное мышление, а в практическом наглядно-образное и наглядно-действенное.
Понятийное мышление - это такое мышление, в котором используются определенные понятия.
Образное мышление - это вид мыслительного процесса, в котором используются образы. Эти образы извлекаются непосредственно из памяти или воссоздаются воображением.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеева О.В. Логическая подготовка младших школьников при обучении математике. - М., 2011. - 192 с.
. Александрова С.С. Психологические особенности младшего школьника. Психолог в школе. - 2010. - № 5. - 78 с.
. Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли» (пособие для учителя). - Москва, «Просвещение», 2010 г.
. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения. - М.: Педагогика, 2009 г.
. Барташниковой И.А. Учимся мыслить логически. - М.: Педагогика, 2012 г.
. Белкин А.С. Ситуация успеха. Как ее создать? М.: «Просвещение», 2011г.
. Беспалько В.П. Теория создания и применения. - НИИ школьных технологий, 2016 г.
. Блонского П.П. Психология младшего школьника / под ред. А.И. Липкиной, и Т.Д. Марцинковской. - М.: Изд-во «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2013г.
. Болотина Л.Р. Развитие мышления учащихся // Начальная школа - 2009. - № 11. - 92 с.
. Выткалова Л.А., Краюшкин П.В. Развитие пространственных представлений у младших школьников: практические задания и упражнения. - Волгоград: Учитель, 2009.

Весь текст будет доступен после покупки