Роль и место чтения в системе обучения иностранному языку в 5-7 классах

Введение
ГЛАВА 1. ИЗУЧЕНИЕ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА ПОСРЕДСТВОМ ЧТЕНИЯ 7
1.1. Общая характеристика процесса чтения на иностранном языке 7
1.2. Виды чтения на иностранном языке 12
1.3. Роль и место чтения в обучении иностранным языкам в 5-7 классах 17
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЮ НА ИНОСТРАННОМ ЯЗЫКЕ В 5-7 КЛАССАХ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ НА ОСНОВЕ УМК «АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ» 26
2.1. Анализ текстовых материалов УМК «Английский в Фокусе» 26
2.2. Анализ современных теорий обучения чтению на иностранном языке 31
2.3. Этапы работы с текстом и формирование различных технологий извлечения информации из текста 38
Вывод по второй главе 41
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНО ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА «РОЛЬ И МЕСТО ЧТЕНИЯ В СИСТЕМЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В 5-7 КЛАССАХ» 43
3.1 Содержание эксперимента, анализ, обработка результатов 43
3.2. Методика работы с материалами для совершенствования навыков чтения на примере УМК «Английский в Фокусе» 6 класс 52
3.3 Трудности при обучении чтению 5-7 классов и способы их 60
преодоления 60
Выводы по третьей главе 62
Заключение
Список используемых источников:
Приложение

Весь текст будет доступен после покупки

В современном мире роль чтения весьма значима. Для каждого человека это одно из важнейших способов получения информации и коммуникации. В системе образования чтение выступает как отдельный, самостоятельный вид коммуникативной деятельности. Чтение широко используется в различных сферах: эстетических, познавательных, бытовой, учебной и производственной сферах. В системе обучения чтение является как целью, так и средством обучения. С каждым годом иностранные языки стремительно набирают свою популярность. Встает актуальный вопрос для большинства: как обучить иностранному языку.
Искусство чтения является системообразующей основой для формирования научно - образовательных умений. Принимая во внимание эти умениям человек эффективно ориентируется в растущих потоках информации, а также с учётом индивидуальных потребностей, с наличием множества форм и моделей обучения, возможностей современной системы непрерывного образования, выстраивает автономную образовательную траекторию.
В контексте новых изменений и подходов в стратегиях обучения иностранному языку чтение становится важнейшим и неотъемлемым аспектом образовательного процесса.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ИЗУЧЕНИЕ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА ПОСРЕДСТВОМ ЧТЕНИЯ
1.1. Общая характеристика процесса чтения на английском языке
Чтение входит в сферу коммуникативно-общественной деятельности людей и обеспечивает в ней письменную форму вербального общения [Рахманова,1967].
В чтении, как и во всякой деятельности, различают два плана: содержательный (компоненты предметного содержания деятельности) и процессуальный (элементы процесса деятельности), причем ведущая роль всегда принадлежит первому. К содержанию деятельности относят прежде всего ее цель - результат, на достижение которого она направлена. В чтении такой целью является раскрытие смысловых связей - понимание речевого произведения, представленного в письменной форме (текста) [Худяков, 151].
Обращение к книге может преследовать разные цели: иногда требуется лишь определить, о чем она, в других случаях важно уловить все оттенки мысли автора, ожидаемый результат не одинаков в разных ситуациях чтения. Осмысление полноты, точности и глубины прочитанного, к которому стремится читающий, зависит от цели чтения. Именно цель определяет, как он будет читать: вчитываясь в каждое слово или пропуская целые куски текста, медленно или быстро, перечитывая отдельные места или просматривая страницу «по диагонали».
Процессы восприятия и осмысления протекают одновременно и тесно взаимосвязаны, умения и навыки, обеспечивающие его процесс, принято условно делить на две группы:
а) связанные с «технической» стороной чтения (они обеспечивают перцептивную переработку текста (восприятие графических знаков и соотнесение их с определенными значениями или перекодирование зрительных сигналов в смысловые единицы)
б) умения обеспечивающие смысловую переработку воспринятого - установление смысловых связей между языковыми единицами разных уровней и тем самым содержания текста, замысла автора и т.д. (эти умения приводят к пониманию текста как законченного речевого высказывания) [Фоломкина, 1974].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аракин В. Д. Методика преподавания английского языка в 5-7 классах средней школы. - М.: Просвещение, 1950 - 124с.
2. Вайсбурд М.Л. Требования к текстам для самостоятельного (синтетического) чтения на английском языке в VII классе, М., 1955-53с.
3. Вайсбурд М.Л. Синтетическое чтение на английском языке. - М.: Просвещение, 1969 -75с.
4. Вайсбурд М.Л. Обучение пониманию иноязычного текста при чтении как поисковой деятельности. Иностранные языки в школе. Вайсбурд М.Л., Блохина С.А. - М.: Просвещение, 1997 - 245с.
5. Ваулина Ю. Е, Английский в фокусе/ Ю. Е Ваулина Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванc, 2020. - 61с.
6. Витлин, Ж.Л. Эволюция методов обучения иностранным языкам в XX веке / Ж.Л. Витлин // Иностранные языки в школе. - 2001, № 2. - 23-29с.
7. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. - М.: АРКТИ, 2003. - 153с.
8. Гальскова, Н.Д., Гез, Н.И. Теория обучения иностранному языку. Лингводидактика и методика. - М.: Изд. центр Академия, 2009. - 336с.
9. Гез Н.И. Общая методика обучения иностранным языкам в средней школе. Гез Н.И., Ляховицкий М.В., Миролюбов А.А., Фоломкина С.К., Шатилов С.Ф. М., 1982.
10. Демьяненко М. Я., Лазаренко К.А. Основы общей методики обучения иностранным языкам. – Киев, 1984. -126с.
11. Егоров Т.Г. Психология овладения навыком чтения. М., 1953
12. Зимняя И.А. Педагогическая психология. - М.: Логос, 2002. - с.175
13. Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. -М.: Просвещение, 1991. - 124с.

Весь текст будет доступен после покупки