РОЛЬ И МЕСТО ПРИКЛАДНЫХ ЗАДАЧ В ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 6
1.1 Мировоззренческая и социально – педагогическая функции обучения математике 6
1.2. Межпредметные связи как средство формирования мировоззрения учащихся 8
1.3. Воспитание интереса к математике 11
1.4. Развитие вычислительных и измерительных навыков учащихся 12
1.5. Практическая направленность геометрии 13
1.6. Прикладные задачи в мотивации обучения 14
1.7. Исследовательские работы в школьном курсе 15
ГЛАВА 2 16
2.1.Роль и место задач в усилении прикладной направленности обучения математики 16
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 17
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАНЫХ ИСТОЧНИКОВ 19

Весь текст будет доступен после покупки

Математика всегда была неотъемлемой частью человеческой культуры на протяжении всей ее истории. Она играет ключевую роль в познании окружающего мира, основе научно-технического прогресса и важной составляющей развития личности. Математические знания и навыки необходимы практически во всех профессиях, особенно в областях, связанных с естественными науками, техникой и экономикой. Однако математика также проникает и в традиционно "нематематические" области, такие как управление государством, медицина, лингвистика и другие. Возникает неотъемлемая необходимость применения математических знаний и математического мышления не только у врачей, историков и лингвистов, но и в других профессиях.

Один из аспектов модернизации современного математического образования - это усиление прикладной направленности школьного курса математики. Это означает создание связи между содержимым учебного материала и практическими навыками. Проблема прикладной направленности в обучении математике существовала на протяжении истории развития этой науки и до сих пор существуют нерешенные вопросы в этой области. Содержание проблемы прикладной направленности школьной математики постоянно меняется из-за развития математической теории, прогресса информационно-коммуникационных технологий и расширения области человеческой деятельности. Даже если проблема была решена ранее, она будет требовать переосмысления и корректировки с течением времени. Предугадать все аспекты применения математики в будущей деятельности учащихся практически невозможно, особенно в рамках школы. Научно-техническая революция во всех сферах человеческой деятельности ставит перед современной школой новые задачи в области совершенствования образования и подготовки учащихся к практической деятельности. Принцип прикладной направленности является одним из способов достижения этих целей, повышения качества математического образования и применения математических навыков в повседневной практике и в будущей профессиональной деятельности учащихся.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1

Интерес учащихся к математическим знаниям периодически снижается, и одной из основных причин этого является недостаточно убедительно дан ответ на вопрос о том, зачем они вообще нужны. Обещание далеких выгод не способствует пониманию абстрактных знаний.

Проблема математического образования в школе заключается не только в передаче учащимся определенного объема знаний и навыков в предмете математики. Важная задача - развитие личности учащихся с помощью математики. При этом важно использовать материал, который способствует формированию нравственности, чувства долга и ответственности, путем раскрытия роли ученых в развитии математической науки, изучения их мировоззрения и общественной деятельности, а также через использование условий задач и подтекстовых элементов математических задач.

Одновременно математика играет важную роль в различных сферах общественной жизни. Однако существует некая разрыв между учебным предметом математики и его применением на практике. Укрепить связь между ними может прикладная направленность курса математики.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Голубева Э.А. Способности. Личность. Индивидуальность. - Дубна, Феникс, 2005. – 512 с.
2. Епишева О.Б. Технология обучения математике на основе деятельностного подхода. – М.: Просвешение , 2004.
3. Крымова Л.Н. Метод проектов в обучении математике. // «Математика в школе», 2006, №4, с.62.
4. Методика и технология обучения математике. Курс лекции: пособие для вузов / под научн. ред. Н.Л. Стефановои, Н.С. Подходовои. – М.: Дрофа, 2005. -416 с.
5. Никифорова М.А. «Преподавание математики и новые компьютерные технологии» // «Математика в школе»,2005, №6, с.73; №7, с.56.
6. Юнина Е.А. Технологии качественного обучения в школе. Учебно-методическое пособие – М.: Педагогическое обшество России, 2007. -224 с.
7. Епишева О.Б., Крупич В.И. Учить школьников учиться математике: формирование приемов учебнои деятельности: кн. для учителя. М.: Просвешение, 1990. 128 с.

Весь текст будет доступен после покупки