Роль игры в развитии речи дошкольников.

ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. РЕЧЬ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА 6
1.1 Взаимообусловленность общения и речи 6
1.2 Онтогенетический акцент развития речи 9
1.3 Роль речи в развитии личности ребенка 30
ГЛАВА 2. ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 36
2.1 Психологическое содержание игры дошкольника 36
2.2 Сюжетно-ролевая игра и психическое развитие 48
2.3 Место игры в жизни дошкольника 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 65

Весь текст будет доступен после покупки

В процессе эволюции человек приобрел свойство, отличающее его от других населяющих Землю биологических видов, - речь. С помощью слов отдельный человек устанавливает связь с окружающим его миром, выражает богатство своих чувств и мыслей, полноту своего внутреннего мира.
Значимость речи в судьбе человека трудно переоценить. В жизни современного человека она имеет громадное значение. В наше время сформировано отношение к ребенку не как к будущему, а как к настоящему существующему человеку, особенно чувствительному к влиянию внешнего мира. Психические функции начинают формироваться в младенческом возрасте при непосредственном влиянии матери путем приобщения ребенка к культурно-историческому процессу. Под влиянием тесного речевого и эмоционального контакта ребенок с младенческого возраста обнаруживает свои удивительные способности.
Изучение возникновения и развития речи ребенка было и остается актуально не только с точки зрения психологии, но и носит личностный и социальный характер. Большой вклад в изучение развития речи внесли известные психологи и исследователи: Л.С. Выготский, М.И. Лисина, А.Г. Рузская, А.Н. Гвоздев, Ж. Пиаже. Процесс становления речи отражает психическое, эмоциональное и социальное развитие ребенка, и в наше время ей должно уделяться огромное внимание. Л.С. Выготский в статье о «К вопросу о многоязычии в детском возрасте» писал, что «центральное значение для развития детского мышления и для всего психического формирования ребенка имеет факт речевого развития» [5, С. 394].

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. РЕЧЬ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА
1.1 Взаимообусловленность общения и речи

У ребенка первоначально речь возникает как средство общения с окружающими людьми. Первые слова ребенок адресует взрослому, значит, именно общение вызывает к жизни речь. Проделав огромную работу по исследованию возникновения и роли общения и речи у детей, М.И. Лисина делает вывод, что сроки появления и темпы развития речи зависят от того, как сложилась у детей деятельность общения ранее, на довербальных уровнях. Она пишет, что «Нельзя упускать из виду, что своими корнями речевая деятельность уходит в деятельность общения».
Изучая возникновение потребности в общении у детей, С.Ю. Мещерякова проследила изменение поведения младенцев в отношении взрослых. По результатам ее наблюдений сразу после рождения ребенок не общается с взрослым. Постепенно, в процессе постоянного, активного контакта со стороны матери у новорожденного формируется сосредоточение на ней, которое выражается замиранием и напряжением. Затем, с 3 недель воздействия взрослого вызывают ориентировочно-исследовательскую активность, которая направлена на ознакомление с этим человеком. Ребенок рассматривает лицо взрослого, следит за ним. На 4-ой неделе появляется эмоциональная реакция: улыбка в ответ на улыбку. Затем ребенок начинает улыбаться по своей инициативе, лишь обнаружив присутствие взрослого, вступая с ним в эмоциональный контакт. Это является первым и самым главным признаком перехода от кризиса новорожденности к младенческому периоду.
При установлении эмоционального и психического единства младенца и матери в 1,5-2 мес. у ребенка развивается особая эмоционально-двигательная реакция, обращенная к взрослому. Эта реакция названа «комплексом оживления». Ребенок не просто улыбается, а реагирует движениями всего тела, чуть позже пытается издавать радостные звуки: вздохи, гуление, вскрикивание. Ребенок пока еще лишен основного средства социального общения - человеческой речи, но появление этого комплекса говорит о том, что у ребенка не только возникла потребность в общении, но и о том, что он нашел свои средства общения. М.И. Лисина дает такое определение этому средству: «Общение - взаимодействие двух (или более) людей, направленное на согласование и объединение их усилий с целью налаживания отношений и достижения общего результата».

Весь текст будет доступен после покупки

1. Авдеева Н.Н., Мещерякова, С.Ю., Ражников, В.Г. Психология вашего младенца: У истоков общения и творчества / Н.Н. Авдеева. - М.: Издательство АСТ, 2022. - 384 с.
2. Алябьева Е.А. Развитие воображения и речи детей 4-7 лет: Игровые технологии / Е.А. Алябьева. - М.: ТЦ Сфера, 2023. - 128 с.
3. . Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. - Спб.: Питер, 2024. - 400с.: ил. - (Серия «Мастера психологии»).
4. . Валлон А. Психическое развитие ребенка / А. Валлон. - Спб.: 2022. - 208 с. - (Серия «Психология-классика»).
5. . Выготский Л.С. Психология развития ребенка /Л.С. Выготский. - М.: Изд-во Смысл, Изд-во Эксмо, 2022. - 512 с. (Серия «Библиотека всемирной психологии).
6. . Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи / А.Н. Гвоздев. - СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2023. - 472 С.
7. . Гвоздев А.Н. Развитие словарного запаса в первые годы жизни ребенка / А.Н. Гвоздев; науч. ред. С. С. Скобликов. - Саратов : Саратов. ун-т, 2024. - 104 с.
8. . Корниенко Н.А. Новая психология личности / Н.Е. Корниенко. Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2022. - 530 с.
9. . Левина Р.Е. Нарушение речи и письма у детей: Избранные труды /Ред.-сост. Г.В. Чиркина, П.Б. Шошин. - М.: АРКТИ, 2023. - 224 с.: ил.

Весь текст будет доступен после покупки