Роль интерактивных методов в развитии образования на современном этапе

Введение 2
Глава 1. Теоретические основы педагогического обеспечение интерактивного взаимодействия 5
1.1 Понятие об интерактивных методах 5
1.2 Сравнение традиционного и интерактивного подходов обучения 11
Глава 2. Роль интерактивных методов в развитии образования на современном этапе 16
2.1 Парадигмальный сдвиг в сфере интерактивного обучения 16
2.2 Стратегия интерактивного обучения 20
Глава 3. Организация интерактивного обучения на занятиях обществознания 26
3.1 Практическое применение интерактивных методов обучения на занятиях обществознания 26
3.2 Проблемы и перспективы применения интерактивных методов в средней профессиональной школе 43
Заключеник 48
Список использованной литературы 52

Весь текст будет доступен после покупки

Внедрение Федеральных государственных образовательных стандартов среднего профессионального образования (далее – ФГОС СПО) на основе компетентностного подхода актуализировало значимость применения образовательных технологий и интерактивных методов в процессе обучения.
Применение интерактивных методов обучения – одно из важнейших направлений совершенствования подготовки студентов в средней профессиональной школе. Основные методические инновации в образовании связаны сегодня с применением именно интерактивных методов обучения.
Интерактивное обучение – способ познания, основанный на диалоговых формах взаимодействия участников образовательного процесса; обучение, погруженное в общение, в ходе которого у обучающихся формируются навыки совместной деятельности. Это метод, при котором «все обучают каждого и каждый обучает всех» (по В.С.Дьяченко).
В педагогике различают несколько моделей обучения:
1) пассивная – обучаемый выступает в роли «объекта» обучения (слушает и смотрит);
2) активная – обучаемый выступает «субъектом» обучения (самостоятельная работа, творческие задания);
3) интерактивная – взаимодействие.
Существует определенная закономерность обучения, описанная американскими исследователями Р. Карникау и Ф. Макэлроу: человек, помнит 10% прочитанного; 20% – услышанного; 30% – увиденного; 50% – увиденного и услышанного; 80% – того, что говорит сам; 90% – того, до чего дошел в деятельности.
Использование интерактивных моделей обучения предусматривает моделирование жизненных ситуаций, использование ролевых игр, совместное решение проблем. Исключается доминирование какого-либо участника учебного процесса или какой-либо идеи. Из объекта воздействия студент становится субъектом взаимодействия, он сам активно участвует в процессе обучения, следуя своим индивидуальным маршрутом.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ИНТЕРАКТИВНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
1.1 Понятие об интерактивных методах
Понятие «интеракция» (от англ. Interaction – взаимодействие) возникло впервые в социологии и социальной психологии. Для теории символического интеракционизма (основоположник – американский философ Дж. Мид) характерно рассмотрение развития и жизнедеятельности личности, созидания человеком своего «Я» в ситуациях общения и взаимодействия с другими людьми. В психологии интеракция – это процесс взаимодействия, диалога с чем-либо (например, с компьютером) или кем-либо (человеком).
Понятие «интерактивный» происходит от английского «interact» («inter»–«взаимный», «act»–«действовать»). Следовательно, «интерактивные методы» можно перевести как «методы, позволяющие студентам взаимодействовать между собой».
Интерактивное обучение рассматривается как способ познания, осуществляемый в формах совместной деятельности обучающихся – это и есть сущность интерактивных методов, которая состоит в том, что обучение происходит во взаимодействии всех студентов и преподавателя.
По сравнению с другими методами – интерактивные ориентированы на более широкое взаимодействие студентов не только с преподавателем, но и друг с другом и на доминирование активности студентов в процессе обучения.
Активность преподавателя уступает место активности студентов, а задачей преподавателя становится создание условий для их инициативы. Он регулирует учебно-воспитательный процесс и занимается его общей организацией, определяя общее направление (готовит заранее необходимые задания и формулирует вопросы или темы для обсуждения в группах), контролируя время и порядок выполнения намеченного плана работы, давая консультации, разъясняя сложные термины, помогая в случае серьезных затруднений.
К активным и интерактивным методам относят, таким образом, лишь те, которые строятся на психологических механизмах усиления влияния группы на процесс освоения каждым участником опыта взаимодействия и взаимообучения. Такие методы являются инновационными образовательными технологиями.
Учебный процесс, опирающийся на использовании интерактивных методов обучения, организуется с учетом включенности в процесс познания всех студентов группы без исключения. Совместная деятельность означает, что каждый вносит свой особый индивидуальный вклад, в ходе работы идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности. Организуются индивидуальная, парная и групповая работа, используется проектная работа, ролевые игры, осуществляется работа с документами и различными источниками информации.
Интерактивные методы основаны на принципах взаимодействия, активности обучаемых, опоре на групповой опыт, обязательной обратной связи. Создается среда образовательного общения, которая характеризуется открытостью, взаимодействием участников, равенством их аргументов, накоплением совместного знания, возможностью взаимной оценки и контроля.

Весь текст будет доступен после покупки

Нормативно-правовые акты:
1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ [Электронный ресурс] http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/ (дата обращения 18.04.2020)
2. Федеральные государственные образовательные стандарты среднего профессионального образования [Электронный ресурс] http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_142304/be9b491462eef28cf24996b4ec99ff345035b06d/ (дата обращения: 18.04.2020)
Специальная литература:
3. Алеева, Ю.В. Учение как специфическая форма познавательной активности студентов //Вестник ТГПУ Педагогика высшей школы: теория и практика / Ю.В. Алеева. –2012 – 5 (120) – С. 3-14.
4. Антони, М.А. Интерактивные методы обучения как потенциал личностного развития студентов / М.А. Антони // Психология обучения. – 2010. – № 12. – С. 53-63.
5. Аронова, Г. А. Методика обучения взрослых: особенности лекционной формы подачи материала по гуманитарным дисциплинам [Электронный ресурс] // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»: [сайт]. – 2012. — Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/513950/ (дата обращения: 18.04.2020)
6. Бадиев С.В. От традиций – к инновациям (к вопросу о сущности технологий обучения) С. Бадиев // Учитель.- 2008. №6. – с.7-9.
7. Беловский, Г.Г. Современные технические средства обучения в профессиональной подготовке педагога: учеб. пособие/Г.Г. Беловский. – Минск : Выш. шк., 2011. – 223 с.

Весь текст будет доступен после покупки