Роль ковровой (петельной) вышивки в дополнительном образовании детей 12-14 лет

Введение 2
1 Ковровая (петельная) вышивка, как средство развития творчества детей 4
1.1 Научные мнения о декоративно-прикладном искусстве для детского дополнительного образования 4
1.2 Влияние занятий ковровой вышивкой на ребенка 5
2 Занятия ковровой вышивкой в учреждениях дополнительного образования 9
2.1 Организация и содержание занятий 9
2.2 Планирование работы. Тематический план 10
2.3 Техника безопасности 12
3 Популярность занятий ковровой вышивкой и декоративно прикладным искусство в целом 15
Заключение 19
Список использованных источников 21

Весь текст будет доступен после покупки

Развитие творческих способностей обучающихся - важная задача для педагогов дополнительного образования, особенно тех, кто работает в декоративно-прикладном направлении. Ведь склонность к творчеству присуща ребенку с раннего детства. Творчество начинается с желания создать что-либо своими руками. Те, кто становятся на путь творчества, движутся к вершинам искусства. Может быть, не всем суждено достигнуть его высот, но творческий процесс возвышает и совершенствует человека.
Занятия в кружках дополнительного образования детей 12-14 лет имеют явное преимущество перед уроками школьной программы, так как предоставляют возможность развивать детям свои творческие способности.
Чтобы пробудить у ребенка интерес к творческой деятельности, педагогу самому нужно «гореть». Педагог должен создать такие условия, чтобы ребенок любого уровня подготовки и развития чувствовал себя творцом.
Знакомство в яркой, понятной форме с ковровой вышивкой закладывают в детях образные художественные представления, воспитывают эстетический вкус, развивают творческое начало. На занятиях дети учатся понимать, ценить возможность творить, чувствовать потребность в этом. Творчество становится необходимым для самопознания, выбора жизненного пути.[1]
Тема реферат: «Роль ковровой (петельной) вышивки в дополнительном образовании детей 12-14 лет».

Весь текст будет доступен после покупки

1 Ковровая (петельная) вышивка, как средство развития творчества детей
1.1 Научные мнения о ковровой вышивке для детского дополнительного образования

В последние годы выросло внимание к проблемам эстетического воспитания детей как важнейшему средству формирования духовно-практического отношения к действительности, средству морального и умственного воспитания, то есть как к средству формирования всесторонне развитой, духовно богатой личности. По мнению многих исследователей, педагогов, психологов (А.С. Макаренко, Б.М. Неменский, В.А. Сухомлинский, К.Д. Ушинский) формировать личность и эстетическую культуру нужно в наиболее благоприятном для этого - школьном возрасте. Чувство красоты природы, окружающих людей, вещей создает в ребенке особые эмоционально-психические состояния, возбуждает непосредственный интерес к жизни, обостряет желание изучать, развивает мышление, память, силу воли и другие психические процессы.[2]
Научить видеть прекрасное вокруг себя, в окружающей реальности призвана система эстетического воспитания. Для того чтобы эта система воздействовала на ребенка наиболее эффективно и достигала установленной миссии, Б.М. Неменский выделил следующую ее особенность: «Система эстетического воспитания должна быть, прежде всего, единой, объединяющей все предметы, все внеклассные занятия, всю общественную жизнь школьника, где каждый предмет, каждый вид занятия имеет свою четкую задачу в деле формирования эстетической культуры и личности школьника». Но у всякой системы есть стержень, основа, на которую она опирается. Такой основой в системе эстетического воспитания мы можем считать искусство: музыку, архитектуру, скульптуру, живопись, танец, кино, театр, декоративно-прикладное искусство. Об этом говорили в своих трудах еще Платон и Гегель. На основании их взглядов стало неоспоримо, что искусство является главным составляющим эстетики как науки, и что красота есть основное эстетическое явление. Искусство заключает в себе большой потенциал для развития личности.[2]
Действующий педагог Голубева Е.С. в своей статье о роли декоративно-прикладного искусства в развитии творческих способностей детей пишет: «Народное декоративно-прикладное искусство — одно из важных средств художественного воспитания детей дошкольного возраста. Развитие способности к творчеству в детстве — залог будущих успехов. Декоративно-прикладное искусство обогащает творческие стремления детей преобразовывать мир, развивает в детях нестандартность мышления, свободу, раскрепощенность, индивидуальность, умение всматриваться и наблюдать.».[3]

Весь текст будет доступен после покупки

1. Альямете Э. Рукоделие для школьников. Эстония, 1961
2. Кругликов, Г.И. Методика преподавания технологии с практикумом: учеб. пособие для студ. высш. пед. заведений. /Г.И Кругликов. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 480с.
3. Голубева, Е. С. Роль декоративно-прикладного искусства в развитии творческих способностей детей / Е. С. Голубева. — Текст: непосредственный // Актуальные задачи педагогики: материалы III Междунар. науч. конф. (г. Чита, февраль 2013 г.). — Т. 0. — Чита: Издательство Молодой ученый, 2013.
4. Горский В.А. Методологическое обоснование содержания, форм и методов деятельности педагога дополнительного образования // Дополнительное образования. – 2003
5. Дорожкина, Т.Н. Техника рукоделия. – 1994
6. Дремов, А.К. Основы эстетического воспитания: учебное пособие / А. К. Дремова. - М.: Высш. школа, 2002. - 327 с.
7. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте – М., 1990-245с.
8. Развитие творческого потенциала личности школьника /Вопросы психологии. 1996. № 3. С. 28—34. — 0,5 п.л.

Весь текст будет доступен после покупки