РОЛЬ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ В РАЗВИТИИ КОММУНИКАТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЛИЦ С ОНР

Введение…………………………………………………………………………..3
Глава 1. Теоретические и методологические основы логопедии в коммуникативном развитии лиц с нарушениями речи……………………9
1.1. Онтогенез и дизонтогенез речевой деятельности………………………….9
1.2. Особенности коммуникативного развития детей с речевыми нарушениями……………………………………………………………………..26
1.3. Основы логопедического воздействия на коммуникативное развитие детей с нарушениями речи…………………………………………………………….35
Выводы по главе 1……………………………………………………………..43
Глава 2. Экспериментальное изучение формирования коммуникативных умений и навыков у детей старшего дошкольного возраста с ОНР……46
2.1. Цель, задачи, методики и организация констатирующего эксперимента…………………………………………………………………….46
2.2. Анализ результатов экспериментального исследования………………….52
Выводы по главе 2……………………………………………………………...57
Глава 3. Формирование коммуникативной активности у детей старшего дошкольного возраста с ОНР в условиях логопедической работы……..59
3.1. Методические подходы к активизации коммуникативной деятельности детей с общим недоразвитием речи…………………………………………….59
3.2. Содержание и методика логопедической работы в рамках формирующего эксперимента……………………………………………………………………61
3.3. Результаты экспериментального обучения……………………………….68
Выводы по главе 3……………………………………………………………..72
Заключение……………………………………………………………………..73
Список литературы…………………………………………………………….76
Приложение……………………………………………………………………..81

Весь текст будет доступен после покупки

Вся жизнь человека проходит в общении и межличностных контактах. Эмоциональное благополучие и успешность человека напрямую зависят от того, как у него будут выстраиваться отношения с окружающими людьми. Универсальным инструментом для общения между людьми является устная речь. Но нередко можно встретить детей, у которых серьезные трудности в организации собственного речевого поведения, следствием чего являются снижение потребности в общении, несформированность форм коммуникации (диалогической и монологической речи). К этой категории детей относятся дети с нарушениями речи. Причины этих нарушений бывают самые разные: от короткой уздечки и неправильного прикуса до тяжелых органических поражений ЦНС и отсутствия мотивации к общению.
Правильная речь - одно важных условий полноценного развития детей. Чем богаче и грамотнее речь ребенка, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей реальности, полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем правильнее осуществляется его психическое развитие. Поэтому необходимо заботиться о своевременном формировании речи детей, о ее правильности, предупреждая и исправляя различные нарушения, которыми являются любые отклонения от общепринятых норм данного языка. Для детей с речевыми нарушениями характерным считается недоразвитие всех познавательных процессов, нарушения личностного характера и коммуникативной деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЛОГОПЕДИИ В КОММУНИКАТИВНОМ РАЗВИТИИ ЛИЦ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ
1. 1. Онтогенез и дизонтогенез речевой деятельности
В логопедии онтогенезом речи обозначают весь период формирования речи человека, от первых его речевых актов до того совершенного состояния, при котором родной язык становится полноценным способом общения и мышления.
Речь возникает при условии нормального созревания и работы центральной нервной системы. Она является важнейшей социальной функцией, поэтому для ее развития биологических предпосылок недостаточно, она возникает только при наличии общения ребенка со взрослым. При этом главное значение имеет общение ребенка с эмоционально близким для него взрослым (матерью). Необходимость в общении появляется в жизненной практике при взаимодействии ребенка с окружающими людьми. Изоляция же ребенка от стимулирующей среды (семьи, детской группы и т. п.) оказывает замедляющее влияние на его развитие [20].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абелева И.Ю. Речь о речи: коммуникативная система человека И.Ю. Абелева/ - М.: Логос, 2004. - 302с.
2. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений- 3-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 400 с
3. Арушанова А.Г., Дурова Н.В., Иванкова Р.А., Рычагова Е.С. Истоки диалога.5 - 7 лет: Книга для воспитателей / Под ред.А.Г. Арушановой. - М.: Мозаика-Синтез, 2004. - 186 с.
4. Архипова Е.Ф. Стертая дизартрия у детей. М.: АСТ: Астрель, 2007. Елисеева М.Б. Речевой онтогенез: взгляд лингвиста // Логопед. - 2005. - № 4.- С.11-18.
5. Большой психологический словарь / Сост. и общ. ред. Б. Мещеряков, В. Зинченко. - СПб. : прайм ЕВРОЗНАК, 2004. - 672 с.
6. Бычкова С.С. Формирование умения общения со сверстниками у старших дошкольников: Методические рекомендации для воспитателей и методистов дошкольных образовательных учреждений. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: АРКТИ, 2003. - 96 с. (Развитие и воспитание дошкольников).
7. Выготский Л.С. Мышление и речь. /Собр. соч. -5-е изд., испр.- М., Изд-во "Лабиринт", 1999.
8. Выготский Л. С. Проблемы дефектологии. - М.: Просвещение, 1995. - 527 с.
9. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. – СПБ: Детство-Пресс, 2007. - 472 с
10. Глухов В. П., Смирнова М. Н. Исследование особенностей связной речи старших дошкольников с задержкой психологического развития и общим недоразвитием речи // Логопедия. - 2005. - №3. - с.13-24.
11. Годфруа, Ж. Что такое психология: В 2-х т. Т. 1 : Перевод с франц. / Ж Годфруа - М. : Мир, 1992. - с.370.
12. Грибова О.Е. К проблеме анализа коммуникаций у детей с речевой патологией // Дефектология. - 1995. - №6. - С.7 -16.
13. Гриншпун Б.М. Недоразвитие речи у дошкольников // Дошкольное воспитание. - 1968. - №8. - С.63 - 67.

Весь текст будет доступен после покупки