Роль мотивации в волевой регуляции активности личности

Введение 3

Глава 1. Теоретические подходы к изучению волевой регуляции 5
§1. Теоретические проблемы понимания волевой регуляции 5
§2. Изучение волевой регуляции в отечественной психологии 14

Глава 2. Методология регуляции активности личности 22
§1. Проблема эмоциональной регуляции и обеспечения эмоциональной устойчивости личности 22
§2. Структурно-функциональный анализ волевой регуляции личности 27

Заключение 39
Список использованных источников 42

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы. В настоящее время наблюдается возросший интерес психологов к изучению индивидуальных особенностей человека. Обусловлен интерес потребностями практиков создать условия для развития саморегуляции человека на протяжении всех возрастных периодов его развития. В психологии доказано положение о том, что каждый здоровый ребенок имеет возможности для полноценного развития своей личности. Реализация этих возможностей, пути развития интеллектуального и личностного развития детей происходят в большей степени в детском саду и школе. Воспитатели, учителя, психологи на протяжении всего периода обучения и воспитания детей изучают их, выявляют интересы и склонности, находят причины отставания в учебе, недостатки в поведении и решают эти проблемы на практике.
Во многих учебных пособиях, психологической литературе, предназначенной для обучения будущих учителей, воспитателей, психологов, вопросы воли, формирования волевых качеств, управления собой и своим поведением, овладение волевой регуляцией имеют весьма незначительный обзор или далеки от последних научных исследований по данной проблеме. Настоящее пособие восполняет в какой-то мере дефицит учебной литературы по вопросам становления формирования волевой регуляции на протяжении детского возраста. Вместе с тем всем, кто связан с обучением будущих воспитателей, учителей, детей, очевиден тот факт, что вопросы становления волевой регуляции, саморегуляции имеют весьма важное значение в профессиональной подготовке, в воспитании и обучении.
Заинтересованность общества в разработке научно обоснованной системы развития личности, обладающей необходимыми волевыми качествами, умеющей владеть собой и своим поведением, весьма важна сегодня, когда в обществе происходят довольно значительные изменения в умении конкурировать с другими, выживать в любых условиях, постоянно преодолевать трудности, надеяться только на собственные силы.
Изучение проблем воли и волевой регуляции затруднено неоднозначностью трактовки феноменов) описываемых данными понятиями. В психологии проблема воли существует в двух вариантах: первый представлен традиционной проблемой самодетерминации, второй - проблемой саморегуляции. В контексте проблем саморегуляции психологи наделяют волю регулятивными функциями, изучают ее в рамках проблем «овладения человеком собой», рассматривая волевую регуляцию как личностный уровень регуляции.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические подходы к изучению волевой регуляции

§1. Теоретические проблемы понимания волевой регуляции
Современное состояние исследований проблемы воли и волевой регуляции нельзя оценивать однозначно. С одной стороны, в ряде научных коллективов ведется интенсивная работа по изучению механизмов волевой регуляции, накоплен значительный экспериментальный материал, появились обобщающие работы по данной проблеме (В.А. Иванников, В.К. Калин, Е.О. Смирнова, А.И. Ушатиков и др.). Психологи, изучающие волевые процессы, неизбежно выходят на рассмотрение проблем саморегуляции [15, с.41].
С другой стороны, все эти исследования оказываются разрозненными, в них нет единого подхода к определению воли и волевой регуляции, связанных с ними психологических феноменов, отсутствует единство и в выделении той реальности, которая обозначается термином волевая регуляция, практически не отрефлексированы те ситуации, в рамках которых проявляется волевая регуляция. Недостаточно используется и накопленный в психологии фактический материал, который имеет непосредственное отношение к рассмотрению проблемы воли и волевой регуляции, в том числе в трудах основоположников отечественной психологии С.Л. Рубинштейна и Л.С. Выготского [13, с.267]. Так, В.А. Иванников полагает, что осуществление волевой регуляции в варианте самодетерминации происходит через изменение смысла действия, обеспечивающего его побуждение, или, наоборот, его торможение, что изменение смысла действия определяется как необходимый психологический механизм. По мысли этого исследователя, изменение смысла действия происходит с помощью волевого усилия, которое придает самому действию личностный смысл. Определяя волевую регуляцию как личностный уровень произвольной регуляции, В.А. Иванников делает важный шаг в ее изучении, выделяя в ней уровни и механизмы [18, с.94]. В его работах очень четко определены уровни произвольной регуляции, которые имеют три ступени развития:
1) произвольные процессы, складывающиеся на основе сознательного побуждения (произвольные элементы в поведении животных);
2) произвольные процессы, формируемые на основе сознательного отражения необходимости и возможности такой регуляции с помощью речевого опосредования (произвольные процессы человека);
3) волевые процессы как личностный уровень произвольной регуляции [18, с.95].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абраменко В.И. Взаимосвязь в коллективе и развитие волевых черт характера школьников-подростков // Проблемы психологии воли: Материалы 4-й научной конференции. Рязань, 2004.
2. Абульханова-Славская К.А. Личностные механизмы регуляции деятельности // Проблемы психологии личности. - М, 2008.
3. Абульханова-Славская К.А. Типология активности личности // Психологический журнал. 2010. Т. 6. № 5.
4. Аргентов Ю.А. О взаимосвязи воли и психических состояний // Материалы 3-й научной конференции по проблемам психологии воли. Рязань, 2009.
5. Баканов Е.Н. Исследование генезиса волевого поведения. - М.: Статут, 2007.
6. Бобнева М.И. Социальные нормы и регуляция поведения // Психологические проблемы социальной регуляции поведения. - М.: Инфра-М, 2010.
7. Боришевский М.И. Влияние позиции подростка на саморегуляцию поведения // Вопр. психол. 208. № 5.
8. Высоцкий А.И. Экспериментальное изучение волевой активности // Экспериментальные исследования волевой активности. Рязань, 2011.
9. Габдреева Г.Ш. Формирование способности к самоуправлению психическим состоянием у студентов с высоким уровнем тревожности. - М.: Дело, 2003.
10. Горский В.В. Особенности волевой саморегуляции подростков. Автореф. дисс. ... канд. психол. наук. М., 1992.
11. Захарова А.И. Психология формирования самооценки. // Вопр. психол. 2008. № 1.
12. Калин В.К. Волевая регуляция деятельности. - М.: Теис, 2009.
13. Конопкин О. А. Психологические механизмы регуляции деятельности. - М., 2004.

Весь текст будет доступен после покупки