Роль музейной педагогики в развитии эстетических представлений у детей старшего дошкольного возраста

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………..…3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ ЭСТЕТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА …………………………………...……………..8
1.1 Музейная педагогика и ее значение в системе дошкольного воспитания…………………………………………………………………………8
1.2 Методы и формы эстетического воспитания детей в старшем дошкольном возрасте……………………………………………………………13
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ЭСТЕТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ СРЕДСТВАМИ МУЗЕЙНОЙ ПЕДАГОГИКИ В ДЕТСКОМ САДУ….29
2.2.Ход и результаты опытно-поисковой работы …………………………..…37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ …………………………………………………………………53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………… …………………………………………58
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Из опыта организации мини-музея в МКДОУ «Детский сад №5 «Тополек»» г. Киров Калужской области …………………………....64
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Основания деятельность мини-музея ……………………68
ПРИЛОЖЕНИЕ 3. Из комплекса занятий по формированию эстетических представлений ………………………………………………………………...…76

Весь текст будет доступен после покупки

Содержание и формы организации дошкольного образования как первого уровня системы образования в Российской федерации ориентированы на сохранение самоценности детства и поддержку индивидуальности каждого ребенка, что предопределяет возрастающую роль дошкольного образования в развитии всех жизненно-важных процессов в организме и психике ребенка, а также в формировании умений и навыков в соответствии с возрастными особенностями детей дошкольного возраста.
Дошкольный возраст является значимым этапом социокультурного становления личности ребенка. Социокультурное развитие ребенка определяется его положением в обществе, системой межличностных отношений со взрослыми и сверстниками, культурой социума в целом. Социальная ситуация развития создается, формируется взрослыми в процессе живого взаимодействия между ребенком и его окружением, ее можно охарактеризовать как уникальную для определенного возраста.
Музейная педагогика ассимилирует в себе весь накопленный адаптированный социальный опыт человечества, представляя материал для сенсорной перцепции детей.
Согласно ФГОС дошкольного образования художественно-эстетическое развитие является приоритетной областью образования детей дошкольного возраста, которое предполагает создание условий для развития у дошкольников предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства, мира природы; становления эстетического отношения к окружающему миру; формирования элементарных представлений о видах искусства; восприятия музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирования сопереживания персонажам художественных произведений, а также реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 РОЛЬ МУЗЕЙНОЙ ПЕДАГОГИКИ В ФОРМИРОВАНИИ ЭСТЕТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1 «Музейная педагогика» и ее значение в системе дошкольного воспитания

Согласно ФГОС дошкольного образования художественно-эстетическое развитие является приоритетной областью образования детей дошкольного возраста, которое предполагает создание условий для развития у дошкольников предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства, мира природы; становления эстетического отношения к окружающему миру; формирования элементарных представлений о видах искусства; восприятия музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирования сопереживания персонажам художественных произведений, а также реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Музеи являются социальными институтами, в работе которых должно осуществляться и реализовываться воспитательное воздействие на подрастающее поколение независимо от возраста и образования. Рассмотрим плюсы обучения и воспитания дошкольников на базе экспозиции музеев:
- сосредоточивание в музеях многообразного систематизированного редкого материала, который способствует превращению его в подлинные очаги художественной культуры;
- обучение и воспитание дошкольников на базе музея подразумевает информирование детей об истории и культуре на основании оригинальных экспонатов, сконцентрировав основное внимание на тенденциях развития тех или иных сторон музейного дела.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алехин, А. Д. Изобразительное искусство: Художник. Педагог. Школа. Книга для учителя. [Текст] / А. Д. Алехин - М.: Просвещение, 2018. – 156 с.
2. Ахунов, В. М. Музейная педагогика как научная дисциплина: к истории становления [Текст]/В. М. Ахунов// Вестник Московского университета.-2018.- Сер.20: Педагогическое образование. № 4. С.45-57.
3. Багаутдинова, С. Ф. Особенности методической работы в современном дошкольном образовательном учреждении [Текст] / С. Ф. Багаутдинова // Управление дошкольным образовательным учреждением. –2019. – №3. С.67-72.
4. Белякова, Л. М. Музейная педагогика: новый взгляд на образование [Текст]/ Л. М. Белякова // Дополнительное образование и воспитание. – 2016. - № 5. – С.44-51.
5. Бутенко, Н. В. Образовательное пространство музея изобразительных искусств в художественно-эстетическом развитии детей дошкольного возраста : учеб. пособие для педагогов [Текст]/ Н. В. Бутенко. –Москва: Изд. дом Акад. Естествознания, 2016. - 344с.
6. Бутенко, Н. В. Организационно-методическое сопровождение художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста как фактор повышения качества образовательного процесса / Н.В. Бутенко // Образовательное пространство школы и вуза : кол. моногр. [Текст]/ под ред. проф. Е. Ю. Никитиной. – Москва, 2019. - 234 с.
7. Буре, Р. С. Педагогические условия реализации задач нравственного воспитания дошкольников в деятельности [Текст]/ Р. С. Буре // Дошкольная педагогика. – 2019. – № 8. С.78-82.
8. Ванслов, М. М. Эстетика. Искусствознание. Вопросы теории и истории. Изобразительное искусство. [Текст]/М. М. Ванслов - М.: 2016. -245с.
9. Ванслова, Е. Г. Путешествие в предметный мир. [Текст]/Ванслова Е. Г.//Советский музей. - 2017. - № 1.С.57-61.
10. Венгер, Н. Ю. Путь к развитию творчества [Текст]/ Н.Ю. Венгер // Дошкольное воспитание. – 2017 - №11. С.81-84.
11. Веракса, Н. Е. Личность и культура: структурно-диалектический подход [Текст]/ Н. Е. Веракса // «Перемены». Педагогический журнал. 2017. -№1. С. 45-51.

Весь текст будет доступен после покупки