Роль настольных игр в сенсорном воспитании детей младшего дошкольного возраста

Введение……………………………………………………………..3
Глава 1. Теоретические основы исследования сенсорного воспитания с использованием игр детей младшего дошкольного возраста……………7
1.1. Игровая деятельность основа развития сенсорного воспитания детей младшего дошкольного возраста…………………………………….7
1.2. Особенности сенсорного развития восприятия в дошкольном возрасте ………………………………………………………………………20
1.3. Анализ методических подходов к сенсорному воспитанию детей дошкольного возраста посредством настольных игр ………………….26
Выводы по первой главе……………………………………………….30
Глава 2. Эмпирическое исследование роли настольных игр в сенсорном воспитании детей младшего дошкольного возраста.…………………….31
2.1. Организация исследования…………………………………….31
2.2. Анализ результатов исследования сенсорного воспитания детей младшего дошкольного возраста..………………………………………….33
2.3. Программа по развитию сенсорного воспитания с использованием настольных игр………………………………………………………………37
2.4. Рекомендации по сенсорному воспитанию детей младшего дошкольного возраста…………….………………………………………. 44
Заключение………………………………………………………….46
Список используемых источников…………………………………51
Приложения

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В настоящее время к дошкольному образованию предъявляются повышенные требования, обусловленные задачей воспитания активной, всесторонне развитой личности и формирования преемственности в обучении. Одна из важнейших его задач – грамотное руководство познанием, направление процесса освоения понятий от случайных признаков к существенным, от изолированных и разрозненных связей к пониманию закономерностей и взаимозависимостей предметов и явлений окружающей действительности.
Важное место в решении этой задачи отводится умственному развитию дошкольников. Оно помогает успешно адаптировать ребенка к ускоряющимся процессам информатизации общества. Учеными доказано, что старший дошкольный возраст является сензитивным для умственного развития (Божович Л.И., Выготский Л.С., Запорожец А.В., Мухина В.С., Урунтаева Г.А., Д.И. Фельдштейн Д.И. и другие).
Абсолютно каждый ребенок является носителем индивидуального диапазона задатков и возможностей, который напрямую связан с обогащением и поступательным усложнением механизмов его умственного (то есть ментального) опыта. Одни условия способствуют интенсивному наращиванию и прогрессирующему усложнению умственного опыта, а при других условиях его накопление и интеграция оказываются замедленными и редуцированными.Благодвря этому именно процессы собственного опыта каждого ребенка определяют последующие интеллектуальные способности и возможности.
Темп умственного развития детей дошкольного возраста намного выше в сравнении с поздними периодами возрастных изменений. Разные аспекты онтогенеза умственного развития детей изучались известными зарубежными и отечественными исследователями. Выявлены широкие возможности целенаправленного формирования у детей дошкольного возраста обобщенных знаний, а также способов умственной деятельности. Благодаря этому особое значение приобретают проблемы содержания и методов умственного воспитания детей.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы исследования сенсорного воспитания с использованием игр детей младшего дошкольного возраста.
1.1.Игровая деятельность основа развития сенсорного воспитания детей младшего дошкольного возраста.
В педагогике и психологии под сенсорным развитием ребенка подразумевается развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе, формирование музыкального слуха, совершенствование звукового анализатора речи и др.
В широком педагогическом смысле воспитание - это специально организованный, целенаправленный, систематический процесс взаимосвязанной деятельности воспитателя и воспитуемого, в ходе которого формируюется система знаний, умений, способов творческой деятельности, а также определенная система взглядов и убеждений личности. Воспитание, в широком педагогическом смысле, включает в себя обучение, образование и воспитание в узком педагогическом смысле. В узком педагогическом смысле воспитание - это процесс и результат воспитательной работы, направленной на решение конкретных воспитательных задач.
Игра, в последнее время становится важным способом воспитания и обучения детей младшего возраста. Игры, которые развивают сенсорное восприятие, весьма необходимы и нужны маленькому ребенку. Игры по сенсорному развитию приносят в жизнь детей еще больше радостных и интересных моментов, предают уверенность в себе и собственных силах. Игры, в которых используются действия с предметами, развивают не только движения, но и восприятие, внимание, память, мышление и речь детей.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абдуллаева Ш.А. Формирование сенсорного опыта и методика его организации у детей раннего возраста: автореф. дис. … канд. пед. наук. М., 1975. 18 с.
2. Ананьев Б.Г., Рыбалко Е.Ф. Особенности восприятия пространства у детей. М., 2009. 203 с.
3. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. СПб: Питер, 2000. 304 с.
4. Буянова Р. Сенсорное развитие детей // Социальная работа. 2006. № 12. С.32.
5. Вартан В.П. Сенсорное развитие дошкольников Мн.: БрГУ, 2007. 150с.
6. Венгер Л.А. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников. М., 2010. 109 с.
7. Венгер Л.А., Пилюгина Э.Г. Воспитание сенсорной культуры ребенка. М.: Просвещение, 2008.
8. Волосова Е.Б. Развитие ребенка раннего возраста. М.: Линкас - Пресс, 2009. 70 с.
9. Воспитание и обучение детей раннего возраста / Под ред. Г.М. Ляминой. М.: Просвещение, 2011. 224 с.
10. Воспитание и развитие детей дошкольного возраста: Пособие для воспитателей дет.сада / В.В. Гербова, Р.Г. Казакова, И.М. Кононова и др. М.: Просевщение, 2000. 192с.

Весь текст будет доступен после покупки