Роль педагогического коллектива в реализации технологий профилактики агрессивного поведения обучающихся

Введение 4
1 Теоретические основы изучения роли педагогического коллектива в реализации технологий профилактики агрессивного поведения обучающихся

7
1.1 Агрессивное поведение обучающихся как психолого-педагогическая проблема
7
1.2 Технологии профилактики агрессивного поведения обучающихся 14
1.3 Педагогический коллектив как субъект организации профилактики агрессивного поведения школьников
23
2 Практическая работа по изучению роли педагогического коллектива в реализации технологий профилактики агрессивного поведения обучающихся

39
2.1 Диагностика подготовки учителей, способы, технологии, приемы профилактики агрессивного поведения у учащихся
39
2.2 Описание деятельности педагогического коллектива по реализации технологий профилактики агрессивного поведения обучающихся
44
2.3 Методические рекомендации педагогическому коллективу по реализации технологий профилактики агрессивного поведения обучающихся

52
Заключение 71
Список использованных источников 74
Приложение А Методика оценки и развития социоэмоциональной компетентности А. Фопеля и П. Шарпа
82
Приложение Б Анкета для педагога (авторы Г.П. Лаврентьева, Т.М. Титаренко)
86

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы работы определяется тем, что агрессивное поведение учащихся является одной из наиболее острых и актуальных проблем современного образования. Оно может проявляться в различных формах: от вербальных оскорблений и угроз до физических нападений и разрушения имущества. Агрессия в школьной среде не только нарушает нормальное взаимодействие между учениками и педагогами, но и оказывает серьезное влияние на психологическое благополучие всех участников образовательного процесса. В связи с этим, одним из приоритетных направлений педагогической работы становится профилактика агрессивного поведения среди обучающихся. Важнейшую роль в этом процессе играет педагогический коллектив, который через свои действия и подходы к воспитанию и обучению учащихся может существенно снизить проявления агрессии и создать здоровую атмосферу в учебном заведении.
Проблема агрессии в школе не нова и исследуется на протяжении многих лет, однако с каждым годом она приобретает новые формы и оттенки, что требует изменений в подходах к ее предотвращению. В современных условиях агрессия может быть связана с различными факторами: от социальных и культурных до психологических и индивидуальных особенностей ребенка. В то же время, несмотря на многочисленные исследования и теоретические разработки, вопросы, касающиеся эффективных технологий профилактики агрессивного поведения, остаются недостаточно проработанными. Особенно важным является вопрос участия педагогического коллектива в этом процессе, ведь именно учителя, воспитатели, психологи и другие сотрудники учебных заведений обладают возможностью и полномочиями влиять на атмосферу в классе, отношения между детьми и, в конечном итоге, на поведение учащихся.

Весь текст будет доступен после покупки

1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ РОЛИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА В РЕАЛИЗАЦИИ ТЕХНОЛОГИЙ ПРОФИЛАКТИКИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

1.1 Агрессивное поведение обучающихся как психолого-педагогическая проблема

В настоящее время тема агрессии и агрессивности становится особенно актуальной в связи с ростом различных проявлений агрессии, жестокости, в том числе, у детей и подростков, а также в семье. Этот факт подтвержден многими исследованиями как зарубежных, так и отечественных психологов, которые установили возрастание в школьной и молодежной среде актов агрессивного поведения, буллинга и пр. также ими выявлено и «омоложение» агрессивного поведения, которое в явных и выраженных формах стало присуще и детям более младшего возраста – младшим школьникам и даже дошкольникам ?11, 40?.
На основе анализа мнений различных исследователей в сфере психологии напрашивается вывод, что и агрессивность формулируется в разных концепциях в различных аспектах, хотя общим, необходимо отметить, является рассмотрение этого феномена как личностного качества или свойства. И, в целом, на сегодняшний день можно найти большое разнообразие определений данного явления, но все еще отсутствует единственное, охватывающее все аспекты, общепризнанное определение. Тем не менее, современным достижением научных исследований является не только многоплановое изучения агрессии как явления, как феномена, но и дифференциация понятий «агрессия» и «агрессивность» ?35, 39, 25?.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абраменкова В. В. Тезаурус основных понятий и категорий к направлению «безопасное развитие детства» (БРД) / В. В. Абраменкова // Актуальные аспекты социально- и психолого-педагогических проблем детства и сопровождения участников образовательного процесса. – 2020. – С. 5–30.
2. Ангеловская С. К. Педагогическое взаимодействие с родителями как необходимая составляющая процесса профилактики проявления агрессивного поведения обучающихся профессиональных образовательных организаций / С. К. Ангеловская // Инновационное развитие профессионального образования. – 2024. – № 2(42). – С. 94-101.
3. Андрианова Р. А. Профилактика буллинга в школе : роль классного руководителя // Подросток в мегаполисе: дистанционное взросление : Сб. трудов XIV Международной научно-практической конференции (Москва, 06–08 апреля 2021 г.) / Сост. А. А. Бочавер, М. Я. Кац, отв. ред. А. А. Бочавер. – М. : Нац. исслед. ун-т «Высшая школа экономики». – 2021. – С. 12–16.
4. Андрианова Р. А. Свободное время обучающихся как средство профилактики агрессивного поведения в образовательной среде / Р. А. Андрианова, С. В. Лобынцева, Н. К. Рыбникова // Психологически безопасная образовательная среда: проблемы проектирования и перспективы развития : Сборник материалов III Международной научно-практической конференции, Тула, 21 октября 2021 года. – Чебоксары: Общество с ограниченной ответственностью «Издательский дом «Среда». – 2021. – С. 171–176.
5. Андрианова Р. А., Шемшурин А. А., Чернов В. А., Селиванова Е. И. Проблемы и ресурсы комплексной профилактики агрессивного поведения в образовательной организации. Психолого-педагогические исследования. – 2021. – Том 13. – № 4. – С. 107-125.
6. Антипина С. С. Взаимосвязь склонности к киберагрессии, агрессивности и эмпатии в подростковом возрасте / С. С. Антипина, А. В. Микляева // Российский психологический журнал. – 2021. – Т. 18. – № 2. – С. 94–108.
7. Баталов Д. Р. Воспитательная среда общеобразовательной организации как средство профилактики буллинга среди младших школьников : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Баталов Дмитрий Рамильевич, 2024. – 227 с.
8. Бессчетнова О.В. Проблемы жестокого обращения с детьми в современной российской семье: учебное пособие. – М. : ИНФРА-М., 2020 – 178с.
9. Бочавер А.А. Проблема буллинга в контексте образовательной среды: опрос сотрудников школ / А.А. Бочавер., Н.В. Горлова, К.Д. Хломов // Психологические исследования. – 2021. – Т. 14. – № 76. – С. 14–18.
10. Бочавер А. А. Поведенческие стратегии сотрудников и руководства школ в отношении ситуаций буллинга: проактивное, реактивное и избегающее поведение / А. А. Бочавер, Н. В. Гор лова, К. Д. Хломов // Подросток в мегаполисе: дистанционное взросление: Сборник трудов XIV Международной научно-практической конференции, Москва, 06–08 апреля 2021 года / Сост. А.А. Бочавер, М.Я. Кац, отв. ред. А.А. Бочавер. – М. : Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики». – 2021. – С. 17–20
11. Бочавер А.А. Профилактика школьного буллинга и распространенные стереотипы / А.А. Бочавер // Профилактика девиантного поведения детей и молодёжи: региональные модели и технологии / сборник материалов Второй международной научно-практической конференции, Ялта, 08–10 октября 2020 года / ФГАОУ ВО «Крымский федеральный университет им. В.И. Вернадского», Гуманитарно-педагогическая академия. – Симферополь: Типография «Ариал». –2020. – С. 223–227.

Весь текст будет доступен после покупки