РОЛЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО РАБОТНИКАУЧРЕЖДЕНИЯ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ФОРМИРОВАНИИ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ОСНОВАХ БЕЗОПАСНОЙ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 6
1.1 Сущность понятия «основы безопасной жизнедеятельности детей дошкольного возраста» 6
1.2 Приоритетные направления деятельности педагога учреждения дошкольного образования в формировании основ безопасной жизнедеятельности у детей старшего дошкольного возраста 14
Выводы по главе 1 22
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ 23
2.1 Анализ состояния проблемы в практике работы учреждения дошкольного возраста 23
2.2 Диагностика уровня сформированности представлений об основах безопасной жизнедеятельности у детей старшего дошкольного возраста на констатирующем этапе 24
2.3 Система работы по формированию представлений об основах безопасной жизнедеятельности у детей старшего дошкольного возраста 28
2.4. Результаты опытно-экспериментальной работы. 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 5. 65

Весь текст будет доступен после покупки

Безопасность жизнедеятельности — благоприятное, нормальное состояние окружающей человека среды, условий труда и учёбы, питания и отдыха, при которых снижена возможность возникновения опасных факторов, угрожающих его здоровью, жизни, имуществу, законным интересам.
В современном мире вопрос безопасной жизнедеятельности считается одной из главных проблем человечества. Задача защитить человека от опасностей различных условий его проживания возникла параллельно с появлением на Земле наших далеких предков. На заре человеческого существования человеку угрожали опасные природные явления - представители биологического мира. В процессе эволюции стали появляться опасности, которые человек создал для себя сам (технологии, ремесло и т. Д.). В начале третьего тысячелетия задача поиска механизмов, способствующих осознанному отношению к личной безопасности детей, стала очень важной, так как в современном мире каждый может столкнуться с разрушительными силами природы, промышленными авариями, катастрофами и социальными опасностями. Во многих случаях отсутствие навыков правильного поведения в чрезвычайных ситуациях приводит к катастрофическим последствиям.
Обеспечение безопасной жизнедеятельности является приоритетной задачей для личности, общества, государства. Абсолютной безопасности не бывает. Всегда существует некоторый остаточный риск. Безопасность – это приемлемый риск, достичь которую возможно только в обучении и практике [12]. Опасности по своей природе вероятностны (случайны), потенциальны (скрыты), перманентны (постоянны, непрерывны) и тотальны (всеобщи). Как показывает практика, многие люди не отдают себе отчет в том, что опасности могут подстерегать их на каждом шагу. Психологи в данном случае называют это состояние «отчуждением от реальной жизни» [24]. Особую тревогу человечество испытывает за самых беззащитных граждан – маленьких детей. У них не сформировано «чувство опасности» в силу отсутствия определённого опыта и знаний. Данные ВОЗ гласят, что ежедневно во всем мире от бытового травматизма погибают около 2300 детей. Примерно 90% травм у детей являются результатом «несчастных случаев». На дорогах в результате ДТП гибнет примерно 620 детей, в результате утопления 460 детей, в пожарах – 250 детей, в результате падения с высоты и от отравлений примерно по 130 детей. Треть из этих детей можно спасти путем рациональной профилактики травматизма. В Беларуси детский травматизм находится на втором месте в структуре заболеваемости. На бытовые и уличные травмы приходится более 80% всех травм, которые получают дети. Среди основных причин травматизма около трети случаев составляют ушибы, около 20% — это травмы при падении, 18—20% — повреждения острыми предметами. Среди основных причин бытового и уличного травматизма — недостаточный контроль родителей и недостаточная просветительская работа с детьми и родителями о том, какие опасности могут представлять игровые площадки и спортивные комплексы.
Формирование основ безопасной жизнедеятельности у детей – это одна из актуальных проблем науки и практики. В Дошкольном учреждении образования безопасность воспитанников является одной из главных задач. Дошкольное учреждение в обеспечении безопасного процесса руководствуется нормативными документами такими как: «Конвенция о правах ребенка»; Кодекс РБ «Закон Республики Беларусь О правах ребенка»; Постановление Министерства образования Республики Беларусь 03.08.2022 № 227 «Правила
безопасности организации образовательного процесса при реализации образовательной программы дошкольного образования»; Санитарные нормы и правила «Требования для учреждений дошкольного образования», утвержденные постановлением Министерства здравоохранения Республики Беларусь от 25 января 2013 г. № 8.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

1.1 Сущность понятия «основы безопасной жизнедеятельности детей дошкольного возраста»

Основы безопасной жизнедеятельности - является предметом многочисленных исследований в педагогике. В.В. Гафнер отмечает ценность данных исследований «для становления нового направления в педагогике – педагогика безопасности, где формирование основ безопасной жизнедеятельности выступает основной задачей воспитания подрастающего поколения» [9, с.7].
Исследователи безопасной жизнедеятельности под руководством А.А. Есиповой придерживались подобной позиции, считают безопасною жизнедеятельности частью общей культуры, которая связанна с личностью в целом. Автор считает, что безопасность жизнедеятельности: это «новое образование, весьма сложное для формирования личности так как включает в себя различные аспекты обеспечения безопасности жизнедеятельности: философский, естественнонаучный, нравственный, правовой, эстетический, трудовой и другие» [10, с.36].
Для того чтобы более глубже рассмотреть сущность основ безопасной жизнедеятельности обратимся к понятию 2 основы безопасной жизнедеятельности», в энциклопедическом словаре по безопасной деятельности основы безопасной жизнедеятельности трактуются как: «совокупность правил, норм и действий человека и общества в целом по созданию, поддержания. И корректировке безопасных условий и результатов деятельности» [5, с.219].
С.А. Вершилов пишет: «безопасная жизнедеятельность и представляет собой процесс сохранения и развития ценностей норм и традиций человека и общества, обеспечения устойчивого взаимодействии людей их защищенности от неприемлемых рисков и опасностей1» [6. с. 5].
Основы безопасной жизнедеятельности - это область знаний, изучающая опасности, угрожающие человеку, их проявления и способы их избежать.
Зачастую большинство опасных ситуаций создает человек, нарушающий общепринятые правила поведения.
Опасная ситуация может возникнуть, если пешеход перейдет дорогу в неизвестном месте или на красный свет светофора, если человек нарушит правила пожарной безопасности или он не соблюдает правила общественной безопасности и общественного порядка.
Различают следующие виды безопасности: экологическая, военная, технологическая, социокультурная, информационная, социальная, политическая, экономическая, региональная, коллективная, личная и так далее.
Внешние воздействия, которые могут отрицательно сказаться на самочувствии и здоровье людей, называются опасными.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Учебная программа дошкольного образования / М-во образования Республики Беларусь – Минск: НИО; Аверсэв, 2013.-416с.
2. Загвоздкина. Т.В. Безопасность жизни и деятельности дошкольников: Пос. для педагогов дошкольных учреждений / Т.В. Загвоздкина.-Минск: Полымя, 2001.-192с.
3. Хромцова Т.Г. Воспитание безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста / Т.Г. Хромцова. - Москва: Педагогическое общество России, 2005.-77с.
4. Бардукова О.В. Теоретические аспекты основ культуры безопасного поведения дошкольников / О.В. Бардукова // Актуальные проблемы и тенденции современного дошкольного образования: сб.науч.ст. / Бел.гос пед.ун-т им.М.Танка.-Минск: БГПУ, 2012.-с.20-22.
5. Авдеева Н.Н., Безопасность: Учебное пособие по основам безопасной жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста/ Н.Н. Авдеева, Князева О.Л., Стеркина Р.Б. - С.П: Детство-пресс, 2015. - 240 с.
6. Аверсэв. Учебная программа дошкольного образования. - М., 2019.
7. Артемова, Л.В. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников. - М., 1992.
8. Бандура Т.А. Комплексный подход формирования безопасного образовательного пространства УДО/ Т.А. Бандура // Воспитание и обучение детей младшего дошкольного возрастаю – 2015. - №3. –С.81.
9. Безопасность деятельности энциклопедический словарь / Под ред. О. Н. Русака. - Санкт-Петербург: Информационно-издательское агентство «ЛИК», 2003 – 504 с.
10. Вершилов, С.А. От безопасности ХХ века к культуре безопасности ХХІ столетия / С.А. Вершилов // Ивестия Саратовского университета -2008. –№2. –С.3-7.
11. Виноградова Н.Ф., Куликова Т.А. Дети, взрослые и мир вокруг. - М., 2000.

Весь текст будет доступен после покупки