РОЛЬ ПРИРОДООХРАННЫХ АКЦИЙ В ВОСПИТАНИИ ДОШКОЛЬНИКОВ БЕРЕЖНОГО И ГУМАННОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРИРОДЕ

Введение………………………………………………………………….…………..3
1. Теоретические аспекты формирования бережного и гуманного отношения к природе у дошкольников…………………………………………………………....7
1.1. Проблемы воспитания у дошкольников бережного отношения к природе в современной педагогической теории……………………………….….7
1.2. Природоохранные акции как метод воспитания бережного отношения к природе у детей дошкольного возраста……………………………………….....12
2. Эмпирическое исследование развития бережного и гуманного отношения дошкольников к природе…………………………………...……………………....15
2.1. Организация исследования уровня сформированности у дошкольников бережного отношения к природе…………………………………………………20
2.2. Содержание программы по формированию бережного отношения к природе
2.3. Анализ и интерпретация полученных результатов
Заключение…………………………………………………………………………27
Список использованной литературы……………………………………………..29

Весь текст будет доступен после покупки

У детей до семи лет развиваются аспекты с целью становления личности, характерных черт будущего взрослого человека, совершенствования интеллектуальных, а также социальных возможностей. Воспитатели детских садов формируют среди детей базу физиологического, духовного, а также умственного становления индивида. Взаимодействие с естественной внешней средой индивида возникает с первых лет жизни. Как раз в этот момент формируются азы экологической культуры человека. Данное явление опирается на психические свойства детей. У детей значимым будет увеличенная эмоциональная нравственность, низкий уровень становления познавательных, а также волевых областей. До семи лет у индивида развиваются понятия о внешней среде, а также имеет большое значение, чтобы данные понятия содержали восприятие имеющихся в природе зависимостей, другими словами экологические познания.
Психологический педагогический анализ показал следующее, как раз данный период считается самым удобным с целью становления среди малышей корректной деятельности с внешней средой, где природа - это естественный компонент данной совокупности. Основа духовного становления детей - это социальная историческая практика, какая реплицируется у людей до семи лет.
Авторы выделяют следующее, даже у детей 3 лет формируется собственное отношение по разным аспектам внешней среды, оно опирается, в первую очередь, на знания, которые формируются при коммуникации с родителями и другими членами семьи. Такое отношение демонстрируется, в первую очередь, при помощи выражения заботы об окружающих, к природной среде. В связи с этим становление духовных ценностей можно и требуется даже с 3 лет.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Теоретические аспекты формирования бережного и гуманного отношения к природе у дошкольников
1.1. Проблемы воспитания у дошкольников бережного отношения к природе в современной педагогической теории
С целью детального, а также устойчивого понимания экологических терминов, трудоемких масштабных, региональных и местных природоохранных сложностей особо значим историческая сторона данных сложностей. Мы знаем следующее, актуальная значимость экологических явлений уходит в прошлое, определена утратой идеальных народных обычаев, потерей духовной базы человечности, любви, сопереживания, бережного отношения к отчизне. Мысль приобщения индивида к природной среде, к познанию данной среды уходит далеко в педагогическую науку. Великие ученые, а также учителя своего времени определяли в природной среде могучий источник познаний, инструмент с целью совершенствования мыслительной деятельности, эмоций, воли[4,с.17].
К.Д.Ушинский изучал природу в качестве значимого аспекта воспитания ребят. Его идеи относительно данной темы, систематически указывались автором в разных работах, не потеряли свою значимость и сейчас. К.Д.Ушинский отметил обязательность комплексного воспитания ребят при помощи природы. Автор имел такое мнение, как раз в возрасте до семи лет требуется формировать любовь к природе, так как детские эмоции наиболее яркие и честные. Есть ли эмоции лучше, чем натуральные, яркие, развивающие нутро эмоции от природы? Затем уже будет не то время, чтобы их применять, если душа потеряет собственную детскую эластичность, а разум будет барьером от человека до природы[30,с.47]. Л.Н.Толстой определял в качестве идеальной самосовершенствующуюся натуру детей, в природе автор находил образцовые условия выражений человеческой природы, находил в натуральном трудовом цикле сотрудничества индивида с природой образец образа жизнедеятельности. Л.Н.Толстой старался в любом случае брать во внимание личную специфику, а также расположение детей, комплексно совершенствовал созидательный потенциал детей, используя различные методы оказания влияния и при образовательной деятельности, и при досуговой деятельности. Известные учителя СССР А.С.Макаренко, С.Т.Шацкий, В.А.Сухомлинский считали не возможным формирование адекватной, а также рациональной учебной деятельности без элементов природной среды, без духовного, эстетического взаимодействия с данной средой[21.с.51].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аксенова, З.Ф. Войди в природу другом. Экологическое воспитание дошкольников / З.Ф. Аксенова. – Москва : ТЦ Сфера, 2014. – 128 с.
2. Андреева, Н.Д. Теория и методика обучения экологии [Электронный ресурс] : учебник / Н. Д. Андреева, В. П. Соломин, Т. В. Васильева ; под ред. Н. Д. Андреевой. – 2-е изд., испр. и доп. – М. : Издательство Юрайт, 2019. – 190 с. – Режим доступа: https://urait.ru/bcode/437433
3. Бодраченко, И.В. Дидактические игры по экологии // Ребенок в детском саду. – 2013. - № 1. – С. 73-74; №2. – С. 52-53.
4. Веретенникова, С.А. Ознакомление дошкольников с природой / С.А. Веретенникова. – Москва : Просвещение, 2016. – 270 с.
5. Войтенко, В.В. Ребенок – природа – здоровье. // Непрерывное экологическое образование: проблемы, опыт, перспективы. Материалы IV Межрегиональной научно-практической конференции. – Томск : ОГБУ РЦРО. 2013.
6. Голубев, И.Р. Окружающая среда и ее охрана / И.Р. Голубев, Ю.В. Новиков. – Москва : Просвещение, 2012. – 192 с.
7. Горькова, Л.Г. Сценарии занятий по экологическому воспитанию: Средняя, старшая, подготовительная группы / Л.Г. Горькова, А.В. Кочергина, Л.А. Обухова. – Москва : ВАКО, 2016. – 240 с.
8. Грехова, Л.И. В союзе с природой: Эколого - природоведческие игры и развлечения с детьми / Л.И. Грехова. – Москва : Сервисшкола, 2013.
9. Диканова, И. На экологической тропе // Дошкольное воспитание. – 2013. – № 3. – С. 62-64.
10. Дошкольное образование. Практикум по дисциплинам профессионального учебного цикла (МДК: 01.02; 02.04;02.05;03.02;03.04;03.05) [Электронный ресурс] : учеб. пособие /под ред. О. М. Газиной, В. И. Яшиной. – 2-е изд., испр. и доп . – М.: Издательство Юрайт, 2019. – 111 с. – Режим доступа : https://urait.ru/bcode/441998

Весь текст будет доступен после покупки