Роль проведения факультативных занятий по ОБЖ с детьми младшего школьного возраста

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………… 7
ГЛАВА 1. СОСТОЯНИЕ ДАННОГО ВОПРОСА ПО ДАННЫМ СПЕЦИАЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………….…
10
1.1. Формирование основ безопасности жизнедеятельности младших школьников как часть многоаспектного явления социального развития……..
10
1.1.1 История вопроса в разное время - анализ психолого- педагогической литературы………………………………………………………………………… 10
1.2. Своеобразие социальной компетентности - как качества ЛИЧНОСТИ…… 11
1.3. Анализ существующих программ современных подходов……………….. 12
1.4. Организационные формы, методы, приемы и средства обучения основам безопасности жизнедеятельности………………………………………………….
18
1.4.1. Основные формы организации обучения основам безопасности жизнедеятельности…………………………………………………………………
18
1.4.2. Урок окружающего мира: типы уроков, их классификация и структура……………………………………………………………………………
20
1.4.3. Нетрадиционные формы проведения уроков ОБЖ………………………. 27
1.4.4. Нетрадиционные формы проведения занятий с элементами ОБЖ……… 28
ГЛАВА 2. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЙ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ…… 32
2.1. Экспериментальная работа по формированию основ безопасности жизнедеятельности детей младшего школьного возраста.……………………..
32
Заключение………………………………………………………………………... 61
Выводы……………………………………………………………………………… 62
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………………………. 64
Приложения………………………………………………………………………… 66

Весь текст будет доступен после покупки

Современное образование в школе направлено на развитие личности ребенка и его интеграцию в общество. Оно оказывает влияние на индивидуальные ресурсы развития ребенка, формирует личный социокультурный опыт, необходимый для успешного обучения [20]. С увеличением опасностей для жизни в современном мире становится критически важным обучение подрастающего поколения безопасности жизнедеятельности. Подготовка к экстремальным ситуациям, знание основ безопасности жизни и общества, а также практические навыки охраны здоровья играют важную роль в формировании безопасной жизнедеятельности [28]. Одной из важных составляющих системы общественной безопасности является обучение подрастающего поколения основам безопасности жизнедеятельности [26].

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. СОСТОЯНИЕ ДАННОГО ВОПРОСА ПО ДАННЫМ СПЕЦИАЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1.1. Формирование основ безопасности жизнедеятельности младших школьников как часть многоаспектного явления социального развития
1.1.1. История вопроса в разное время — анализ психолого-педагогической литературы
Процесс социального развития представляет собой сложное явление, в ходе которого происходит присвоение ребёнком объективно заданных норм, правил человеческого общества и утверждение себя как социального субъекта. Неоднородность социального окружения определяет специфику социокультурного пространства, при помощи которого человек приобщается к культурным общечеловеческим, национальным, региональным и другим ценностям. Вопросам ознакомления школьников с социальной действительностью посвящены труды Е.И. Радиной, Р.И. Жуковской, С.А. Козловой, М.М. Богомоловой, В.И. Логиновой, Н.В. Мельниковой. В их исследованиях в основном освещены вопросы формирования определенных знаний о социальной действительности [27].
Анализ отечественной психолого-педагогической и методической литературы позволяет выделить и различные подходы к проблеме приобщения ребёнка к социальному миру. Так, предметами изучения становятся вопросы «социальной компетентности» ребёнка (Т.Н. Антонова, Е.А. Арнаутова, Г.Г. Зубова, Н.А. Разганова и др.), осознания ребёнком самого себя как представителя человеческого рода (С.А. Козлова, О.А. Князева, С.Е. Шукшина и др.), восприятия детьми мира предметов (О.В. Артамонова), формирования у ребенка «картины мира» (Л.Ф. Купецкова, Э.М. Куликовская), роли игры в процессе формирования детской среды (А.В. Запорожец, Д.Б. Эльконин, Т.И. Бабаева и др.) [23,25,26,].
Социальное развитие личности является средством и результатом социализации. Социализация может быть представлена в качестве процесса освоения и реализации растущим человеком социального содержания; во-вторых, она рассматривается как реальное содержание взросления человека, в котором осуществляется становление значимого в индивидуальности субъекта активного творческого социального действия (Л.В. Коломийченко). В первом случае ребёнок в большей мере выступает объектом усвоения и приобретения социального опыта, во втором - субъектом собственной творческой деятельности.
Как уже отмечалось, социальное развитие - многоаспектное явление, включающее и процесс приобщения к основам безопасности жизнедеятельности. В этом плане актуальны задачи, связанные не только с сообщением знаний о безопасности жизнедеятельности и выработке умений адаптироваться в различных ситуациях, но и формированием осознанного отношения к принятию имеющихся и сложившихся в обществе ценностей. Социальное развитие предполагает познание ребёнком сверстника и взрослого, сформированность коммуникативных навыков. Оно характеризуется уровнем освоения детьми различных норм и правил поведения. По мере освоения таких правил и норм дети начинают регулировать свое поведение. В период от 5 до 7 лет ребёнок открыт по отношению с существующим в обществе нормативным социокультурным представлениям. Усвоение норм и правил, стремление следовать образцам позволяют ему легко «врасти» в ту культуру, в которой он живет. Внутреннее эмоциональное отношение ребёнка к окружающей действительности формируется из его практических взаимодействий с этой действительностью, и новые эмоции возникают и развиваются в процессе его чувственно-предметной деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б. Безопасность. - С.П., 2002.
2. Анастасова Л.П., Иванова И.В., Ижевский П.В. Жизнь без опасностей. Первые шаги к самостоятельности. - М.,1996.
3. Артемова Л.В. Окружающий мир в дидактических играх младших ШКОЛЬНИКОВ. - М., 1992.
4. Белая НЮ. Как обеспечить безопасность младших школьников. - М.,2000.
5. Богданов В.В., Попова С.Н. История обыкновенных вещей. - М., 1992.
6. Болотов В.Н. О новых актуальных программах по дошкольному образованию // Дошкольное воспитание.-2003.-№1.-С.4-9.
7. Вацлавик П. Как стать несчастным без посторонней помощи. - М.,1990.
8. Виноградова Н.Ф., Куликова Т.А. Дети, взрослые и мир вокруг. - М., 1993.
9. Волчкова В. Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. - В.,2004.

Весь текст будет доступен после покупки