РОЛЬ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ В ФОРМИРОВАНИИ УМЕНИЯ НАБЛЮДАТЬ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы влияния развивающей предметно-пространственной среды в формировании умения наблюдать у старших дошкольников 6
1.1. Особенности формирования у старших дошкольников умения наблюдать 6
1.2. Предметно-развивающая среда в ДОО в соответствии с ФГОС 13
1.3. Педагогические условия влияния развивающей предметно-пространственной среды в формировании умения наблюдать у старших дошкольников 16
Выводы по главе 1 26
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по влиянию развивающей предметно-пространственной среды в формировании умения наблюдать у старших дошкольников (на базе МОУ СОШ №11 пос. Дружба, г. Раменское Московской области) 27
2.1. Диагностика уровня сформированности умения наблюдать у старших дошкольников 27
2.2. Описание работы по влиянию развивающей предметно-пространственной среды в формировании умения наблюдать у старших дошкольников 31
2.3. Анализ и результаты опытно-экспериментальной работы 46
Выводы по главе 2 49
Заключение 51
Список использованной литературы 54
Приложение 59

Весь текст будет доступен после покупки

Современное дошкольное образование направлено на разностороннее развитие детей с учетом их возрастных особенностей на основе индивиду-ального подхода педагога и характерных для дошкольного периода видов деятельности, а также на достижение такого уровня развития ребенка, которое необходимо и будет достаточным для успешного освоения детьми начального образования.
Для достижения данных целей педагогу следует так организовать педагогический процесс, чтобы ребенок смог овладеть основными знаниями, умениями и навыками, характерными для дошкольного периода. Однако, педагогу не стоит забывать о том, что у ребенка необходимо воспитывать и определенные умения, способствующие успешности как в школе, так и в будущей жизни.
Актуальность темы обусловлена тем, что формирование умения наблюдать у детей дошкольного возраста является важной задачей, поскольку именно наблюдательность способствует формированию более сложных и развитых форм мыслительной деятельности.
При этом умение наблюдать поддается формированию уже в дошкольном возрасте, и поэтому его необходимо тренировать. Огромным потенциалом для формирования у дошкольников умения наблюдать обладает влияние развивающей предметно-пространственной среды.
При обогащении предметно-развивающей среды группы соответству-ющими дидактическими пособиями можно добиться того, что дети, находясь в этой среде будут тренировать свои умения выделять главные и второстепенные признаки предметов, тем самым формируя умение наблюдать.
Проблема исследования: эффективно ли влияние развивающей пред-метно-пространственной среды в формировании умения наблюдать у стар-ших дошкольников?

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы влияния развивающей предметно-пространственной среды в формировании умения наблюдать у старших дошкольников
1.1. Особенности формирования у старших дошкольников умения наблюдать
В процессе своей жизнедеятельности человек постоянно сталкивается с таким умением, как умение наблюдать. Наблюдение – неотъемлемая часть нашей жизни. Мы наблюдаем за объектами и явлениями природы, за процессами, происходящими в обществе, за состоянием собственного организма, за другими людьми, за социально-экономическим и историческим развитием общества. На основе данных, полученных в ходе наблюдения, мы делаем выводы и умозаключения. По мнению психологов (С. Л. Рубинштейн, Б. М. Теплов, В. Б. Шапарь, Л. В. Занков, Е. А. Климов, Б. Г. Ананьев и др.), умение наблюдать формируется не сразу, а постепенно, проходит ряд этапов и преобразований, оно связано с восприятием и мышлением, памятью. Для того чтобы дать определение понятию «умение наблюдать» необходимо разобраться, что же такое «умение» и «наблюдение». Анализ литературных источников позволил нам отметить, что «наблюдение» – это сложная психологическая категория, которая рассматривается учеными с разных позиций.
В учебнике «Психология» под редакцией А. А. Смиронова «наблюде-ние» определяется как целенаправленное, планомерное, более или менее длительное восприятие человеком предметов и явлений окружающего мира. При этом Л. В. Занков рассматривает восприятие как основной компонент наблюдения [33, с. 128].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абузярова Л. А. Предметно-развивающая среда ДОУ // Ребенок в детском саду. – 2017. - № 6. - С. 30-32. https://dovosp.ru/magazine_child_in_kindergarten/rds-06-2004 ( 28.09.2022г).
2. Ананьев Б. Г. Психология чувственного познания [Электронный ресурс].. - Режим доступа: https://www.koob.ru/ananyev_b_g/psy_perception (15.11.2022г).
3. Артамонова О. Предметно-пространственная среда: ее роль в развитии личности // Дошкольное воспитание. - 2015. - №4. – С. 24 – 33. https://shop.dovosp.ru/shop/artamonova-o-predmetno-prostranstvennaya-sreda-ee-rol-v-razvitii-lichnosti (15.11.2022г).
4. Ахмерова Л.С., Низамова Д.Г. Актуальность построения предметно - развивающей среды в дошкольном образовательном учреждении в условиях реализации ФГОС ДО // Ямальский вестник. - 2021. - № 1 (23). - С. 14-23. https://elibrary.ru/item.asp?id=45439262 (12.11.2022г).
5. Баранник Н.В. Познавательные способности детей дошкольного возраста как психолого-педагогическая проблема // Молодой уче-ный. - 2015. - № 24. - С. 916 - 919. https://moluch.ru/archive/104/24585 (30.11.2022г).
6. Батурина О.Ю. Представления об окружающем мире, формируемые в дошкольном возрасте в соответствии с ФГОС ДО // В сборнике: Традиции и новации в профессиональной подготовке и деятельности педагога. Сборник научных трудов Международной научно-практической конференции. Под ред. И.Д. Лельчицкого. - 2019. - С. 232-237. https://elibrary.ru/item.asp?id=39285237 (30.11.2022г).
7. Васильева, А.И. Учите детей наблюдать природу [Электронный ресурс].. https://search.rsl.ru/ru/record/01007293828 (03.12.2022г).
8. Ватлина Е.А. Опытно-экспериментальная деятельность в детском саду // Молодой ученый. - 2019. - № 2. - С. 333-335. https://moluch.ru/archive/240/55604 (03.12.2022г).
9. Виноградова Н.А., Микляева Н.В. Интерактивная предметно-развивающая и игровая среда детского сада: Пособие для воспита-телей детского сада. - М.: Просвещение, 2017. - 197с. https://vk.com/wall-127722071_6580 (08.11.2022г).
10. Гайказова, Р.Т. Оформление детских дошкольных учреждений / Р.Т. Гайказова, Т.Д. Кострикина. - М.: Просвещение, 2016. – 164 с. https://search.rsl.ru/ru/record/01007240896 (03.12.2022г).
11. Глушкова, Г. Предметная среда действительно развивающая? // Дошкольное воспитание. – 2018. - №2. – С. 107-112. https://www.maam.ru/detskijsad/predmetno-razvivayuschaja-sreda-v-dou-v-sotvetstvi-s-fgos-1157140.html (15.11.2022г).

Весь текст будет доступен после покупки