Роль семьи и образовательного учреждения в психологическом сопровождении дошкольников

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
1.1 Психолого-педагогическое сопровождение семьи и поддержка самостоятельности дошкольника……………………………………………….11
1.2 Роль семьи и дошкольного учреждения в развитии личности ребенка…15
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ И ИХ СЕМЕЙ В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
2.1 Материал и методы экспериментального исследования…………………21
2.2 Анализ результатов экспериментального исследования ……………..….27
2.3 Результаты анализа формирующего эксперимента……………………….39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………..49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………... 52

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Роль семьи и дошкольного образовательного учреждения в психологическом сопроводении дошкольников имеет высокую актуальность и значимость с точки зрения психолого-педагогической науки и практики. В педагогической практике, особенно той ее части, которая связана с системой дошкольного обучения и воспитания особое место отводится проведению консультативных, профилактических работ с семьями, чьи дети воспитываются в детских садах. А также разработка и применение наиболее эффективных методов психолого-педагогического сопровождения тех семей, которые считаются либо неблагополучными или же проблемными. Постольку поскольку от эффективности усилий прилагаемых педагогами и воспитателями по оказанию психолого-педагогической помощи семье и корригирующего воздействия зависит не только физическое и психологическое благополучие детей дошкольного возраста, но и продуктивность детей в освоении знаний и умений в рамках образовательно-воспитательной программы развития учащихся того или иного детского садика.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

1.1 Психолого-педагогическое сопровождение семьи и поддержка самостоятельности дошкольника
Под психолого-педагогическим сопровождением семьи подразумевается комплекс взаимосвязанных и взаимообусловленных мер, представленных разными психологическими методами и приемами, которые осуществляются в целях создания оптимальных социально-психологических условий для сохранения психологического здоровья семьи и полноценного развития личности ребенка раннего возраста в семье.
Формы и методы оказания психолого-педагогической помощи и сопровождения семьи:
1. Психологическое консультирование (психологическая помощь родителям в понимании особенностей поведения ребенка (непослушание, капризы, агрессивность, сложности в контакте с детьми или взрослыми, страхи, нарушение сна и аппетита и т.д.; обучение родителей созданию наиболее благоприятных условий для развития ребенка, навыкам и приемам правильного позитивного взаимодействия с малышом).
2. Активное социальное обучение: тренинг, психологические игры, анализ ситуаций и т.д. (формирование знаний, социальных установок, умений и навыков самопознания и саморегуляции, общения и межличностного взаимодействия).
3. Обучающие занятия (обучение родителей приемам организации игровой и учебной деятельности детей, способствующей психическому развитию, ознакомление их с развивающими, дидактическими играми).
Модели работы психолога с семьей
В зависимости от характера причин, вызывающих проблему и этапа сопровождения семьи используются различные модели помощи семье:
1. Педагогическая модель. Данная модель базируется на гипотезе недостатка педагогической компетентности родителей, дефиците у родителей знаний и умений по воспитанию детей. Она направлена на повышение психолого-педагогической культуры родителей, расширение и восстановление воспитательного потенциала семьи, активное включение родителей в процесс социального воспитания детей. Психолог вместе с родителями анализирует ситуацию, намечает программу мер.
2. Психотерапевтическая модель. Используется тогда, когда причины трудностей ребенка лежат в области общения, личностных особенностей членов семьи. Она предполагает анализ семейной ситуации, психодиагностику личности, диагностику семейных отношений. Практическая помощь заключается в преодолении барьеров общения и причин его нарушений.
3. Диагностическая модель. Основывается на предположении дефицита у родителей специальных знаний о ребенке. Объект диагностики – психическое развитие ребенка. Диагностическое заключение может служить основанием для принятия организационного решения.
Педагогическое сопровождение самостоятельной деятельности дошкольников в образовательном процессе детского сада С.Д.Кириенко Одним из важных направлений психолого-педагогического сопровождения ребенка дошкольного возраста является целенаправленная помощь ему в формировании у него самостоятельности как основы жизнедеятельности. Своевременное развитие самостоятельности расширяет возможности познания, общения, подготавливает успешное вхождение ребенка в ситуацию школьного обучения [14,C.204].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Астахова Ю. Г. Зависимость возникновения рисков социализации детей от особенностей неполной семьи. – Липецк, 2016.- С. 26-28.
2. Бурлакова Е.В., Кирстанова К. Необходимость психолого- педагогической профилактики употребления психоактивных веществ среди студенческой молодежи. - Воронеж, 2016.- С. 401-407.
3. Гарбузов В.И. Воспитание ребенка в семье [Электронный ресурс] : советы психотерапевта / В.И. Гарбузов. — Электрон. текстовые данные. — СПб. : КАРО, 2015. — 296 c. — 978-5-9925-1036-2. — Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/60992.html
4. Гозман Л. Я., Алёшина Ю. Е., Социально-психологические исследования семьи: проблемы и перспективы // Психологический журнал. — 1991. — №4. — с.84-92., с. 85
5. Грегорянова Т., Маслова О.М. Социальные условия возникновения девиантного поведения в молодёжной среде. - Воронеж, 2016.- С. 475-479.3
6. Давыдова Э. Поговори со мной на моем языке // Семья и школа, № 10, 1997.
7. Даусон А.Д. Формирование семейных ценностей у детей старшего дошкольного возраста. ФГОС дошкольного образования [Электронный ресурс] : методическое пособие / А.Д. Даусон, В.В. Утёмов. — Электрон. текстовые данные. — Киров: Межрегиональный центр инновационных технологий в образовании, 2016. — 40 c. — 978-5-906642-31-8. — Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/62768.html

Весь текст будет доступен после покупки