Роль семьи в воспитании эстетических качеств младшего школьника

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты воспитания эстетических качеств младших школьников 8
1.1. Понятие эстетического воспитания в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Особенности воспитания эстетических качеств в младшем школьном возрасте 16
1.3. Взаимодействие семьи и школы в процессе эстетического воспитания младших школьников 23
ГЛАВА 2. Практическое исследование развития эстетического интереса у младших школьников в семье и школе 27
2.1. Диагностика уровня эстетического воспитания младших школьников 27
2.2. Содержание работы по воспитанию эстетических качеств у младших школьников в семье и школе 33
2.3. Анализ результатов исследования 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

Весь текст будет доступен после покупки

В федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования (ФГОС НОО) делается акцент на формировании эстетических потребностей, ценностей, развитии эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других. Освоение образных систем, средств выразительности, законов развития и бытования различных видов искусств позволяет уже в младшем школьном возрасте овладеть основами целостного познания художественной культуры и способствует эстетической развитости младшего школьника [51].
Так же в рамках реализации федеральных государственных стандартов (ФГОС) большое внимание уделяется внеклассным занятиям, которая в различных формах организуется по направлениям развития личности (духовно-нравственное, физкультурно-спортивное и оздоровительное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное) [51].
Актуальность исследования обусловлена тем, что современный сложный этап в развитии нашего общества, когда осуществляются глубокие радикальные преобразования в политике, экономике и социальной структуре, требует нового подхода к воспитанию подрастающего поколения и предъявляет новые требования. В современном российском обществе существенно изменилось функционирование образовательных учреждений, средств массовой информации, молодежных общественных объединений, религиозных организаций, а также социокультурная жизнь. В младшем школьном возрасте закладывается фундамент будущей личности в духовно-нравственном аспекте, воспитания, и конечно же эстетической направленности.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. Теоретические аспекты воспитания эстетических качеств младших школьников

1.1. Понятие эстетического воспитания в психолого-педагогической литературе

Для того чтобы выявить особенности эстетического воспитания детей в младшем школьном возрасте, необходимо раскрыть понятие «эстетической воспитание».
В эстетическом воспитании, поставленном в связи с нравственным и умственным воспитанием, видно не только средства развития чувства прекрасного, но и могучий фактор воспитания человека – общественника и гражданина.
Смысл эстетического воспитания – в расширении духовного потенциала общества, опыта человека. Критерием его эффективности выступает уникальный, творческий человек, как истинный субъект культуры.
И.Ф. Гончаров считал, что для формирования эстетической воспитанности в равной степени ценно и необходимо приобщение человека и к искусству, и к действительности. При этом эстетическое отношение к жизни формируется через красоту научного познания мира, красоту труда, красоту природы. Д.Б. Лихачев указывает на то, что эстетическое воспитание требует системного подхода, учитывающего все стороны действительности и все формы деятельности; он подчеркивает ведущую роль в формировании личности «эстетического отношения к действительности, эстетической потребности и активизации их до творческой деятельности по законам красоты».
Эстетическое воспитание ребенка начинается с момента его рождения, воспитательное значение имеет буквально все: убранство помещения, опрятность костюма и т. д.
Понятие «эстетическая воспитанность» подразумевает под собой единство эмоциональных, интеллектуальных и действенно практических проявлений личности, показателями которой являются положительное эмоциональное реагирование на эстетические ценности предметов и явлений окружающего мира, устойчивость, сила и глубина переживания в связи с восприятием прекрасного в жизни, в искусстве, в человеке, в труде, способность подключать образные впечатления, воображение, фантазию, ассоциации, способность к творческому мышлению, умение выразить свои мысли, чувства, впечатления в форме эстетического суждения, оценки, анализа.
О.П. Котикова под эстетическим воспитанием понимает «целенаправленное взаимодействие воспитателей и воспитанников, способствующее выработке и совершенствованию в подрастающем человеке способности воспринимать, правильно понимать, ценить и создавать прекрасное в жизни и искусстве, активно участвовать в творчестве, созидании по законам красоты» [22, с. 24].
За основное направление эстетической воспитанности применяются следующие разделы:
- направление на элементарные части эстетического сознания, соответствующему основополагающему созданию;
- выявление основных этапов эстетической культуры младшего школьника;
- порядок эстетического вкуса и умений младших школьников.
Как считает Т.И. Пагута, эстетическая воспитанность «являет собой сложное целостное единство, включающее в себя взаимосвязанные и взаимообусловленные качества эстетического сознания и эстетической деятельности» [37, с. 240].
Т.С. Комарова определяет основные направления эстетической воспитанности детей, как: интеллектуальная (эстетическая информированность), эмоциональная (эмоционально-эстетическая отзывчивость личности на прекрасное), и действенно-практическая (эстетическая направленность деятельности) [22, с. 55].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абдуллаева М. Семья как основа эстетического воспитания // Молодой ученый, 2014. - 599 с.
2. Алмазова, И.Г. Формирование эстетических качеств об окружающем мире у младших школьников в коллективной творческой деятельности: дисс. ... канд. пед. наук: 13. 00. 01/ И.Г. Алмазова. - Елец, 2009. - 201 с.
3. Баранов, С.П. Использование знаков и символов в понимании младшими школьниками художественного образа/ С.П. Баранов А.Ж. Овчинникова. - М.: МПГУ, 2013. - 167 с.
4. Барышева, Т.А. Творчество: теория, диагностика, технологии: словарь-справочник для специалистов в области образования, инноваций и гуманитарных технологий в социальной сфере / под общ. ред. Т.А. Барышевой. - СПб.: ВВМ, 2014.- 380 с.
5. Безлюдный А.И. Родительско-детские отношения как стратегия семейного воспитания / А.И. Безлюдный // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. - 2011. - № 2. 4-43 с.
6. Буткевич, В.В. Методика организации эстетического воспитания младших школьников: учеб.-метод. пособие для учителей нач. кл., воспитателей групп продленного дня, организаторов внекл. работы, руководителей кружков и студий народного творчества / В.В. Буткевич, Ю.С. Любимова. - Минск: Пачатковая школа, 2014. - 144 с.
7. Волынкин В.И. Художественно-эстетическое воспитание и развитие школьников: Учебное пособие/В.И. Волынкин. – М.: Феникс, 2007. – 448 с.
8. Гаджиева, Х.Р. Наглядные пособия в системе художественно - эстетического образования и воспитания учащихся / Х.Р. Гаджиева / / Искусство в школе. - № 1. - 2013. - С. 78 - 80.

Весь текст будет доступен после покупки