Роль современных средств обучения в формировании знаний об окружающем мире у младших школьников

ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЗНАНИЙ ОБ ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 10
1.1. Представления об окружающем мире как психолого-педагогическая категория 10
1.2. Возрастные особенности представлений младших школьников об окружающем мире 16
1.3. Теоретические и организационно-методические основы начального экологического образования в современной школе 25
1.4. Современные средства обучения при формировании знаний об окружающем мире у младших школьников 31
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 37
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 39
2.1.Организацияэкспериментального исследования………………….......39
2.2. Методы оценки уровня сформированности знаний об окружающем мире у младших школьников………………………………………………………………………………….………..44
2.3. Формирование знаний об окружающем мире у младших школьников с использованием современных средств обучения………………………….49
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 57
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ЗНАНИЙ ОБ ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 59
3.1. Анализ результатов изучения уровня сформированности знаний об окружающем мире в контрольной и экспериментальной группах на контрольном этапе эксперимента 59
3.2. Методические рекомендации по применению современных средств обучения для формирования знаний об окружающей среде у младших школьников……………………………………………………………………………………………………………………………….62
ВЫВОДЫ ПО ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ ИНФОРМАЦИИ 76
ПРИЛОЖЕНИЯ 88
Приложение А
Приложение Б
Приложение В
Приложение Г

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы. К одним из важных условий развития общества в условиях стремительного социально-экономического развития современной России можно отнести формирование гармонично развитого человека.
В федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования особо подчеркнута важность воспитания детей в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями. Развитие таких важных общечеловеческих ценностей, как духовная культура, нравственные ориентиры, толерантность, интеллектуальная свобода и т.д., возможно только при создании совершенной системы обучения и воспитания, основными задачами которой является формирование духовно-нравственной сферы молодежи.
В Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России отмечено, что в основе духовно-нравственного развития и воспитания подрастающего поколения должны быть базовые национальные ценности, сохраненные в уникальных традициях различных народов России. Важной составляющей данного процесса является формирование эстетического отношения к окружающему миру, т.е. развитие способности человека видеть прекрасное вокруг себя.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЗНАНИЙ ОБ ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

1.1. Представления об окружающем мире как психолого-педагогическая категория

Особенность современного мира – это его постоянное обновление. Изменения происходят настолько быстро, что обучающиеся не успевает их отследить. Школьники познают эти изменения через социальное взаимодействие с окружающим пространством. Через проживание различных жизненных ситуаций ребенок расширяет свои представления об окружающем мире как социальном, так и предметном. Благодаря этому происходит развитие когнитивной, интеллектуальной, нравственной сферы школьника, происходит становление его личностных качеств.
Окружающий мир – это категория многоаспектная. Сформировать представления у младших школьников об окружающем мире – это значит не только дать знания об окружающей его действительности, но и научить понимать ее и взаимодействию с ней.
Важность приобщения детей к миру природы традиционного подчёркивают педагоги и психологи как прошлого, так и современности. Так, В. А. Сухомлинский говорил: «Умей открыть перед ребёнком в окружающем мире что-то одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми красками радуги. Оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы ребёнку захотелось ещё и ещё раз возвратиться к тому, что он узнал» [52, с. 45].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Markova, S.M. University modernization in the conditions of industrialization of production and intelligent machines / S.M. Markova, S.A. Tsyplakova, E.P. Sedykh, O.N. Filatova, A.V. Khizhnaya // Lecture Notes in Networks and Systems. 2021. – Т. 200. – С. 940-947. – Текст: непосредственный.
2. Агафонова, Н. А. Экологические представления дошкольников: понятие, содержание / Н. А. Агафонова // Все для детского сада. – 2019. – № 5. – С. 35-37. – Текст: непосредственный.
3. Акулова, О.В. Комплексная образовательная программа дошкольного образования «Детство». – СПб.: ООО «Издательство «Детство-пресс», 2019. – 352 с. – Текст: непосредственный.
4. Алмазова, И.Г. Педагогические условия формирования эстетических представлений об окружающем мире у младших школьников в коллективной творческой деятельности: монография / И.Г. Алмазова. – Елец: Елецкий государственный университет им. И.А. Бунина, 2016. – 266 с. – Текст: непосредственный.
5. Белякова, К.Д. Экология и экологическое воспитание в начальной школе / К.Д. Белякова, И.Г. Галушко, Е.А. Лопатюк // Актуальные направления научных исследований: перспективы развития: сборник материалов IV Международной научно-практической конференции. В 2-х томах. Ред. коллегия: О.Н. Широков [и др.]. – М., 2017. – С. 135-137. – Текст: непосредственный.
6. Берестнева, Е.В. Проектная деятельность учащихся начальной школы // Начальная школа. – 2015. – № 6. – С. 15-17. – Текст: непосредственный.
7. Бобылева, Л. О программе экологического воспитания старших дошкольников / Л. Бобылева, О. Дупленко // Дошкольное воспитание. – 2005. №7. – С. 3642. – Текст: непосредственный.
8. Венгер, А.Л. Психологическое обследование младших школьников / А.Л. Венгер, Г.А. Цукерман. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2015. – 225 с. – Текст: непосредственный.
9. Виноградова, Н.Ф. «Окружающий мир» в начальной школе/ Н.Ф. Виноградова. – М.: Методы активизации познавательной деятельности школьников в процессе изучения окружающего мира, 2012. – 885 с. – Текст: непосредственный.
10. Газман, О.С. Ответственность школы за воспитание детей / О.С. Газман // Педагогика. – 2009. – №7. – С. 40-43. – Текст: непосредственный.
11. Глазачев, С.Н. Экологическая культура: учебное пособие / С.Н. Глазачев. – М.: Просвещение, 2013. – 247 с. – Текст: непосредственный.

Весь текст будет доступен после покупки