Роль здоровье сберегающих технологий в формировании здорового образа жизни у подростков

Введение 4
Глава 1 Теоретическое исследование проблемы формирования у подростков здорового образа жизни посредством здоровьесберегающих технологий 7
1.1 Понятие «здоровьесберегающие технологии» в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе школы 16
1.3. Особенности формирования здорового образа жизни у подростков посредством здоровьесберегающих технологий 23
Глава 2 Экспериментальное исследование уровня сформированности здорового образа жизни у подростков 35
2.1. Анализ уровня сформированности здорового образа жизни у подростков 35
2.2. Рекомендации по повышению уровня сформированности здорового образа жизни у подростков посредством здорвьесберегающих технологий 39
Заключение 49
Список использованных источников 52
Приложение А Схема «Условия формирования ЗОЖ» 55
Приложение Б Анкета «Отношение к здоровью и здоровому образу жизни» 56

Весь текст будет доступен после покупки

Формирование здорового образа жизни – приоритетная задача любого общества, важный фактор жизнедеятельности человека, достижения им активного долголетия и полноценного выполнения своих социальных функций. Участие подростков в разнообразных мероприятиях по здоровому образу жизни, направленных на формирование и развитие культуры души через культуру тела – это один из способов профилактики наркомании, алкоголизма, табакокурения и правонарушений среди подростков. Учебный процесс, а в целом система образования должна формировать благоприятные условия для обучения. Образовательная среда должна быть здоровьесберегающей и объединяющей как учебную, так и в не учебную деятельность учащихся, а также семью и образовательное учреждение. Требуется улучшать процедуру подготовки и переподготовки педагогических кадров, формировать их готовность работать в условиях личностно-ориентированного обучения. Усиление пропаганды концепции сохранения и укрепления здоровья детей, являющаяся национальным замыслом и объединяющая все слои общества – важное условие отечественной педагогики. Одним из приоритетов образования сегодня является выбор таких технологий обучения, которые подошли бы возрасту учащихся, исключали бы перегрузки и сохраняли здоровье учащихся.
Внедрение здоровьесберегающих технологий в учебный процесс позволяет добиться положительных изменений в здоровье подрастающего поколения. Здоровьесбережение – это целая система, создающая максимально возможные условия для сохранения, укрепления и развития духовного, эмоционального, интеллектуального, личностного и физического здоровья всех субъектов образования.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ У ПОДРОСТКОВ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ ПОСРЕДСТВОМ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ


1.1 Понятие «здоровьесберегающие технологии» в психолого-педагогической литературе

«Здоровьесберегающая технология» является характеристикой, определяющей качество любой образовательной технологии, а также наглядно показывающей ее эффективность на практике. Такие технологии дополняют образовательные программы, наделяя их признаками, позволяющими оберегать здоровье педагогов и обучающихся в процессе осуществления учебной деятельности. Обращаясь к литературе, В. В. Сериков дает следующее определение данному термину: «Технология в любой сфере – это деятельность, в максимальной мере отражающая объективные законы данной предметной сферы, построенная в соответствии с логикой развития этой сферы и потому обеспечивающая наибольшее для данных условий соответствие результата деятельности предварительно поставленным целям» [36, с. 305].
Родоначальником же этого термина считается Н. К. Смирнов, который дает иное определение здоровьесберегающим технологиям и определяет его как: «Совокупность форм и приемов организации учебного процесса без ущерба для здоровья ребенка и педагога» [34]. Технологии должны отвечать следующим требованиям:
- создавать комфортные условия, для обучающихся в учебных учреждениях;
- принимать в расчет возраст школьников, распределяя в расписании физическую и учебную нагрузку;
- строить рациональный процесс обучения;
- обеспечивать школьникам достаточную двигательную активность [34].
По мнению M. M. Безруких и B. Д. Сонькина, здоровьесберегающая технология – это:
- условия обучения ребенка в школе (отсутствие стресса, адекватность требований, адекватность методик обучения и воспитания);
- рациональная организация учебного процесса (в соответствии с возрастом, полом, индивидуальными особенностями и гигиеническими требованиями);
- соответствие учебной и физической нагрузки возрастным возможностям ребенка; - необходимый, достаточный и рационально организованный двигательный режим [3].
О. В. Петров, в свою очередь, обращается к данному термину как к особой системе, вектор которой направлен на то, чтобы создать в школе условия, которые максимально сумеют сохранить и преумножить здоровье обучающихся и их окружения [30, с. 19-22]. Такая система должна содержать в себе:
1. Учет информации, собранной в процессе мониторинга состояния здоровья обучающихся, который проводят медицинские работники, а также, в результате личных наблюдений, на протяжении процесса внедрения образовательной технологии, и ее дальнейшей корректировке, в соответствии с собранной информацией.
2. Учет особенностей возрастного развития школьников, и разработка образовательных стратегий, осуществляющихся при учете особенностей памяти, мышления, успеваемости, деятельности и прочих особенностей, присущих данной возрастной группе.
3. На протяжении всего процесса реализации данной технологии должно происходить формирование эмоционально-психологической атмосферы.
4. Включение в программу здоровьесберегающих технологий разного рода и их последующее применение, с целью сохранения и увеличения резервов здоровья и работоспособности детей [30, с. 22].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Белоусова, Н.А. Технологии здоровьесберегающей и здоровьеформирующей деятельности образовательных организаций в условиях ФГОС: монография / Н.А. Белоусова, В.П. Мальцев. – Челябинск: Южно-Уральский научный центр РАО, 2019. – 160 с.
2. Бусловская, Л.К. Физиологические основы формирования здорового образа жизни детей и подростков / Л. К. Бусловская, А. Ю. Ковтуненко, Ю. П. Рыжкова. – Белгород: НИУ "БелГУ", 2018. – 128 с.
3. Безруких, М. М. ЗОТ в общеобразовательной школе: методология анализа, формы, методы, опыт применения / М. М. Безруких, В. Д. Сонькина. – М.: Триада-фарм, 2002. – 346 с.
4. Баранова С.В. Стань свободным от вредных привычек / С.В. Баранова М.: Единение , 2011 – 299 с.
5. Белова, Т.Г. Использование здоровьесберегающих технологий с целью повышения эффективности работы по сохранению и укреплению здоровья детей / Т.Г. Белова// Сборник материалов Еж. меж. науч. практ.конф. «Воспитание и обучение детей младшего возраста». – 2016. – №5. – С. 418-419.
6. Василенко, Т.Д. Психология здоровья: учебное пособие / Т. Д. Василенко, И. Н. Земзюлина. – Курск: КГМУ, 2019. – 192 с.
7. Викторов, Д.В. Здоровьесбережение: проблемы развития мотивации у студентов вузов: монография / Д.В. Викторов. – Омск: ОмГПУ, 2009. – 142 с.
8. Водолазская, Т.В. Перспективы формирования здоровьесберегающей образовательной среды начальной школы / Т.В. Водолазская // ППМБПФВС. – 2014. –№2. – С. 15-19.
9. Волошина, Е.Р. Роль здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе / Е.Р. Волошина // ППМБПФВС. – 2012. – №6. – С. 47-50.
10. Дьяконов, И.Ф. Основы здорового образа жизни для всех / И.Ф. Дьяконов. – СПб.: Спецлит, 2018. – 126 c.
11. Дербенева, Е.П. Здоровьесберегающая и здоровьеформирующая среда в современном образовательном учреждении / Е.П. Дербенева, М.С. Беломестных // Эксперимент и инновации в школе. – 2014. – №6. – С. 60-65.
12. Евлешина, Н.А. Использование здоровьесберегающих технологий в гимназическом образовании / Н.А. Евлешина, Л.Д. Соломенко, Н.Н. Абрамова, Е.А. Гринева // Педагогикопсихологические и медико-биологические проблемы физической культуры и спорта. – 2016. – № 3. – С. 69-75.

Весь текст будет доступен после покупки