Ролевая онлайн-игра «CLASSCRAFT» как средство повышения мотивации на уроках информатики

Введение 3
ГЛАВА 1. ТЕОРИТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ ОБУЧАЕМЫХ В ОБРАЗОВАТЛЕНОМ ПРОЦЕССЕ 5
1.1 Сущность и структура понятия «мотивация» 5
1.2 Игровые методы обучения 14
1.3 Сравнения образовательных онлайн игр 21
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ РОЛЕВОЙ ОНЛАЙН-ИГРЫ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ 32
2.1 Образовательный потенциал ролевой онлайн-игры Classcraft 32
2.2 Разработка и проведение занятий с помощью ролевой онлайн игры Classcraft. 46
2.3 Анализ использования Classcraft 57
Заключение 63
Список литературы 65

Весь текст будет доступен после покупки

Основная цель внедрения ФГОС второго поколения состоит в создании условий, представляющих возможность решить стратегическую задачу Российского образования – повышение качества образования, достижение новых образовательных результатов, соответствующих современным запросам личности, общества и государства.
Главной целью становится развитие личности учащегося, его способности к самореализации, самостоятельному решению проблем, формирование у учащихся знаний, поведенческих моделей, которые позволят ему быть успешным в обществе по окончанию школы. Центральной задачей учителя, воплощающего в своих руках ФГОС – организовать деятельность учащихся так, чтобы у них появилось желание и стремление решать поставленные задачи и проблемы урока.
Определить тип мотивации и смысловой единицы учения для школьника – значит определить способы педагогического влияния, работы с этим школьником. У каждого ученика имеется некоторый уровень положительной мотивации к учению, на который можно будет опереться в дальнейшем. Также есть и резервы мотивации, для которой изначально необходимо выявить условия ее развития.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРИТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ ОБУЧАЕМЫХ В ОБРАЗОВАТЛЕНОМ ПРОЦЕССЕ

1.1 Сущность и структура понятия «мотивация»
Мотивация является одной из центральных педагогических проблем современности. Ее значимость для разработки современной педагогики связана, прежде всего, с анализом причин активности человека, побудительных сил его деятельности. Когда люди осуществляют какую – либо деятельность или взаимодействуют друг с другом, то, в первую очередь, возникает вопрос о мотивах, которые побудили их на такую деятельность, взаимодействие с другими людьми, а также о тех целях, которые они ставили перед собой. В широком смысле мотив – это то, что стимулирует, побуждает человека к совершению какого – либо действия, включенного в определяемую этим мотивом деятельность.
Ни для кого не секрет, что при организации современного эффективного учебного процесса значительную роль играет именно мотивация, потому как она является двигателем успешности и производительности, и проблема заключается как раз в том, что отсутствие мотивации или же ее недостаток являются главной причиной низких результатов учащихся в школе.
И.П. Подласый определяет мотивацию как «общее определение для процессов, методов и средств побуждения учащихся к продуктивной познавательной деятельности, активному освоению содержания образования. Другими словами, мотивация – это, то что побуждает к продуктивным познавательным действиям».
У учащихся ведущей деятельностью является учебная деятельность, поэтому в рамках исследования будем рассматривать мотивацию учебной деятельности или по-другому – мотивацию учения.
Учебная мотивация – это отдельный тип мотивации, включенной в деятельность учения, которая определяется специфическими для этой деятельности факторами:
? образовательной системой и образовательным учреждением, где осуществляется учебная деятельность;
? организацией образовательного процесса;
? субъектными особенностями обучающегося (возраст, пол, интеллектуальное развитие, способности, уровень притязаний, самооценка, его взаимодействие с другими учениками и т.д.)
? субъектными особенностями педагога и, прежде всего, системой его отношений к учениками;
? спецификой учебного предмета.
По мнению А.К. Маркова «…Мотивация учения складывается из ряда постоянно изменяющихся и вступающих в новые отношения друг с другом побуждений (потребности и смысл учения для школьника, его мотивы, цели, эмоции, интересы). Поэтому становление мотивации есть не простое возрастание положительного или усугубление отрицательного отношения к учению, а стоящее за ним усложнение структуры мотивационной сферы, входящих в нее побуждений, появления новых, более зрелых, иногда противоречивых отношений между ними». Соответственно при анализе мотивации учебной деятельности необходимо не только определить доминирующий побудитель, но и учесть всю структуру мотивационной сферы человека. Так, в нее входят: потребность в учении, смысл учения, мотив учения, цель, эмоции, отношение и интерес.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Адилова, Н. Ф. Эффективность использования ролевых игр в процессе обучения / Н. Ф. Адилова. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2011. — № 12 (35). — Т. 2. — С. 121-124. — URL: https://moluch.ru/archive/35/3957/ (дата обращения: 08.05.2022).
2. Беляева, Н.В. Приемы и методы формирования и развития учебной мотивации учащихся [Электронный ресурс] / Н.В. Беляева. - Режим доступа: https://multiurok.ru/files/priiemy-i-mietody-formirovaniia-i-razvitiia- uchiebnoi-motivatsii-uchashchikhsia.html (дата обращения: 13.05.2022).
3. Борзенко, А.А. Игра как средство повышения мотивации в обучении / А.А. Борзенко // European Research. - 2016. - № 3.
4. Водяха, С.А. Внутренняя мотивация как предиктор психологического благополучия современных подростков / С.А. Водяха // Педагогическое образование в России. - 2014. - № 4
5. Галеева, Н.Л. Информационные и телекоммуникационные технологии как ресурс управленческой деятельности учителя / Н.Л. Галеева, О.Ю. Заславская // Вестник РУДН. Серия: Информатизация образования.
- 2010. - № 4.
6. Данилова, Л.А. Формирование учебной мотивации школьников
[Электронный ресурс] / Л. Данилова. - Режим доступа:
http://nsportal.ru/vuz/pedagogicheskie-nauki/library/2014/06/26/formirovanie- uchebnoy-motivatsii-shkolnikov (дата обращения: 8.05.2022).
7. Думиньш, А. А. Компьютерные игры в обучении и технологии их разработки / А. А. Думиньш, Л. В. Зайцева // ОТО. 2012. № 3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/kompyuternye-igry-v-obuchenii-i-tehnologii-ih-razrabotki (дата обращения: 20.05.2022).
8. Зимняя, И.А. Педагогическая психология / И.А. Зимняя. - Ростов-н/Д.: Феникс,1997. - 480 с.

Весь текст будет доступен после покупки