Роман-эпопея М.А. Шолохова “Тихий Дон”: проблема изучения и преподавания в 11 классе

Введение 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы изучения романа-эпопеи «Тихий Дон» 7
1.1 Жанровая особенность «Тихого Дона» 7
Глава 2. Изучение романа «Тихий Дон» в 11-ых классах 16
2.1 Система уроков 16
2.2 Технологическая карта урока «Судьба Григория Мелехова» 20
Вывод по 2 главе 30
Заключение 31
Список используемых источников 32

Весь текст будет доступен после покупки

Гражданская война начала двадцатого века оставила глубокий след на истории русского государства. О ней написано немало художественных произведений. Конечно, трудно пройти мимо таких страшных событий без желания написать о них... Так поступил и М.А. Шолохов, под чьим авторством вышла на свет сначала первая книга в 1928 году, а после и остальные, заканчивая четвертым томом в 1940 году. Немаловажный факт, что до сих пор спорят о том, кто является настоящим автором романа. Исследуя данный вопрос, я обнаружила статьи, которые ставили под сомнение Шолохова как человека, способного в таком объеме и в таких красках описать события Гражданской войны. Ведь начинал писатель свой роман в юном возрасте (скептикам трудно было поверить в то, что 23-летний Шолохов мог создать такое содержательное, эпохальное по значению произведение) и только заканчивал его уже будучи опытным мастером слова. Такими работами являлись «Невырванная тайна» Солженицына, «Стремя «Тихого Дона» Инны Медведевой-Томашевской, «К истокам «Тихого Дона» супруг Макаровых. Все они выдвигали разные версии истинного авторства: один не верил в должное количество исторических знаний и житейского опыта у Шолохова, другой не был удовлетворен четырехклассным образованием и двухмесячными курсами для продинспекторов писателя, он, по их мнению, не принадлежал к казацкому сословию, не участвовал в империалистической войне, не знал белоказачьего движения «изнутри», не мог относиться к нему с сочувствием, как это наблюдается в романе, - но основополагающим фактором существовало для них одно – не М.А. Шолохов написал роман-эпопею «Тихий Дон». На мой взгляд, эта проблема будет еще долго рассматриваться, оспариваться и обсуждаться. Но, конечно, есть доказательства того, что все-таки Михаил Александрович – гений русской литературы, чьи заслуги были напрасно поставлены под сомнение «антишолоховедами».

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. Теоретические основы изучения романа-эпопеи «Тихий Дон»
1.1 Жанровая особенность «Тихого Дона»
Как уже было упомянуто выше, крупные прозаические произведения (каковым является «Тихий Дон») изучаются в отрывках из-за большого объема текста и малого количества времени для их обсуждения, что сильно затрудняет анализ романа как единого целого. Методика анализа литературного произведения широко разработана в литературоведении. Этот анализ включает большой комплекс вопросов, связывающих проблемы содержания и формы, раскрывающих роль каждого элемента художественного произведения и их тесную взаимосвязь в создании художественного целого. Анализировать произведение — это значит не только понять характеры отдельных героев и взаимосвязь между ними, раскрыть механизм сюжета и композицию, увидеть роль отдельной детали и особенности языка писателя, но самое главное - выяснить, как все это определяется идеей писателя, тем, что Белинский называл «пафосом произведения». Чем значительнее художественное произведение, тем неисчерпаемее возможности его анализа. Именно поэтому мне бы хотелось выявить наиболее оптимальный путь изучения романа-эпопеи М.А. Шолохова «Тихий Дон».
Крупные жанры эпоса – эпопея и роман — различаются по своему содержанию, в первую очередь по проблематике. Если для первого (эпопеи) содержательной доминантой является национальная проблематика, а поэтика тяготеет к сюжетности и образ героя строится из типичных качеств, присущих народу, то у второго (романа) содержание основано на романной доминанте, то есть, авантюрной, идейно-нравственной и образ героя подчеркнуто свободен от сословных связей. В романе идейно-нравственном стилевыми доминантами почти всегда будут психологизм и разноречие.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Беглов В.А. Эпопея в русской литературе. - М.: Аким ООО Издательство Серия «Классика жанра», 2005.
2. Бирюков Ф. Г. Художественные открытия Михаила Шолохова. М., 1976.
3. Бирюкова О. И. Формирование читательской и исследовательской компетенций школьников на уроке литературы //Гуманитарные науки и образование. – 2017. – №. 1. – С. 87-90.
4. Гура В. В. Как создавался «Тихий Дон». М., 1989.
5. Доценко И. Г., Филоксенова Т. В. Экзистенциально-коммуникативные технологии на уроке литературы //Филологический класс. – 2019. – №. 4 (58). – С. 127-132.
6. Дубова М. А., Ефремова В. В. Современные методы изучения литературы в старших классах //Вестник Государственного социально-гуманитарного университета. – 2018. – №. 3. – С. 80-87.
7. Дубова М. А., Ефремова В. В. Творческое чтение на уроках литературы как способ развития речи учащихся //Язык и актуальные проблемы образования. – 2019. – С. 97-100.
8. Ермолаев Г.С. Михаил Шолохов и его творчество. - СПб.: 2000.
9. Журавлев В. П., Михайлов О.Н., Турков А. М. Русская литература. 11 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. // Просвещение. – 2011.
10. Забродина И. В., Козлова Н. А., Фортыгина С. Н. Основные подходы к разработке технологической карты урока //Балтийский гуманитарный журнал. – 2018. – Т. 7. – №. 3 (24). – С. 314-316.

Весь текст будет доступен после покупки