Руководство процессом развития инициативы и творческих способностей у детей дошкольного возраста в музыкально-игровой деятельности

Введение 2
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ИНИЦИАТИВЫ И ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В МУЗЫКАЛЬНО- ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1 Анализ литературы по проблеме развития инициативы и творческих способностей у детей дошкольного возраста 7
1.2 Особенности развития инициативы и творческих способностей детей старшего дошкольного возраста 13
1.3 Возможности музыкально-игровой деятельности в развитии инициативы творческих способностей у детей дошкольного возраста 20
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2 ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РУКОВОДСТВА ПРОЦЕССОМ РАЗВИТИЯ ИНИЦИАТИВЫ И ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 28
2.1 Исследование уровня творческих способностей детей дошкольного возраста 28
2.2 Организация работы по развитию творческих способностей детей дошкольного возраста в музыкально-игровой деятельности 38
Выводы по второй главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49

Весь текст будет доступен после покупки

Музыкальное искусство активно помогает решать задачи творческого развития и художественно-эстетического развития и воспитания детей, поскольку оно всегда служило символом добра, красоты, гармонии человеческих чувств, переживаний. Развитие музыкальных способностей всегда являлось одной из важных задач, стоящих перед педагогами дошкольных образовательных учреждений, потому что именно дошкольный возраст является сензитивным по отношению к развитию всех основных психических процессов, способностей, в том числе и музыкально- творческих.
Сегодня актуальность приобретает развитие творческих способностей ребёнка средствами искусства, ведь в дошкольный период закладывается основа, на которую будут накладываться знания художественных интересов человека, его представлений и вкусов. В настоящее время, просматривать проблему развития музыкальных способностей и творческого потенциала старших дошкольников необходимо через призму современных условий и стандартов. В Законе «Об образовании в РФ» № 273-ФЗ изложено направление дошкольного образования: «Дошкольное образование направлено на формирование общей культуры, … интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств…» [Гл. 7. ст. 64.].
В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (далее – ФГОС ДО) одним из основных принципов является реализация образовательной программы дошкольного образования в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка. Так же здесь изложены цели и задачи каждого из пяти направлений развития и образования детей. Музыкальная деятельность относится к направлению художественно-эстетического развития, которое «предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы, становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)». Исходя из требований нормативно-правовой базы дошкольного образования, реализация развития музыкально-творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста не может рассматриваться без создания необходимых условий.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ИНИЦИАТИВЫ И ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В МУЗЫКАЛЬНО- ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.1 Анализ литературы по проблеме развития инициативы и творческих способностей у детей дошкольного возраста

Музыкально-творческая активность – одна из главных задач музыкального воспитания детей дошкольного возраста. В музыкальной педагогике идут противоречия о природе музыкальных способностей: имеют ли они врождённые свойства ребёнка или развиваются в результате воздействия на ребёнка окружающей социальной среды в процессе обучения и воспитания. На разных исторических этапах музыкальной педагогики и психологии, существуют различные подходы к разработке теоретических и практических аспектов проблемы развитости музыкально-творческих способностей. Одним из основных понятий в нашей работе является понятие «творчество», которое раскрывается в контексте способности. Определение понятия «творчество» условно разделено на четыре группы, каждая из этих групп отражает специфику подхода к пониманию творческой активности.
Творчество – это:
– высокое проявление активности в различных видах деятельности,
– целенаправленная деятельность по определению и разрешению противоречий,
– самостоятельность в выражении, в реализации, в утверждении своих идей и мыслей,
– активная деятельность по формированию новых, общественно- значимых ценностей.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Агапова, И., Давыдова, М. Лучшие музыкальные игры для детей [Текст]: талантливому педагогу – заботливому родителю / И. Агапова, М. Давыдова // Москва – Лада. 2006. – с. 224.
2. Адоньева, С. Б. Игра в секретку [Текст] / С. Б. Адоньева // Новое издательство – 2008. – с. 129.
3. Алексеева Г.Ю. Педагогические условия развития творческого потенциала учащихся младших классов [Текст] / дисс. канд. пед. наук / Г.Ю. Алексеева. – Оренбург, 2000. – с. 182.
4. Андреев, В.И. Педагогика [Текст] / учебный курс для творческого саморазвития / В.И. Андреев. – Казань: Центр инновационных технологий, 2000. – с. 608.
5. Алиев, Ю. Б. Методика музыкального воспитания детей (от детского сада к начальной школе). – Воронеж, 1998. – с. 100.
6. Бакушинский, А.В. Художественное творчество и воспитание [Текст] / А.В. Бакушинский // Детский сад со всех сторон – 2005. - № 27. – 80 с. 15.
7. Баршай, В.Н. активные игры для детей [Текст] / В.Н. Баршай // Ростов на Дону. – 2001. – с. 144.
8. Беляускайте, Р.Ф. Рисуночные пробы как средство диагностики развития личности ребенка [Текст] / Р.Ф. Беляускайте // Психологическая диагностика. – 2004.– № 4 – с. 58.
9. Богоявленская, Д.Б. Одаренность и проблемы ее идентификации [Текст] / Д.Б. Богоявленская, М.Е. Богоявленская // Психологическая наука и образование. – 2000. – № 4. – с. 5.
10. Буренина, А.И. Ритмическая мозаика: Программа по ритмической пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста [Текст] / А.И. Буренина. – СПб: ЛОИРО, 2000. – с. 220.
11. Ветлугина Н. А. О теории и практики художественного творчества детей [Текст] / Н.А. Ветлугина // – Дошкольное воспитание, 2004. – с. 64.

Весь текст будет доступен после покупки