Русская поэзия Серебряного века: авторы, темы, мотивы

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения литературы Серебряного века. 4
1.1. Методические принципы организации внеклассного мероприятия 4
1.2. Характеристика понятия «Серебряный век» русской литературы и подходы к хронологическим рамкам данного периода 11
Глава 2. Изучение Серебряного века русской поэзии в школе 17
2.1. Серебряный век: авторы, темы и мотивы 17
2.2. Разработка занятия для старшеклассников с применением новых образовательных технологий 21
Заключение 29
Список литературы 30
Приложение 1 32

Весь текст будет доступен после покупки

Русская литература Серебряного века – сочетание ярких творческих индивидуальностей писателей. Даже представители одного течения заметно отличались друг от друга не только стилистически, но и по мироощущению, художественным вкусам и манере «артистического» поведения.
По отношению к искусству этой эпохи любые классификации на основе «направлений и течений» заведомо условны и схематичны. И тем не менее, Серебряный век ассоциируется именно с возникновением большого количества разных поэтических подходов к миру, разных поэтических школ.
В общеобразовательных учреждениях Серебряный век поэзии традиционно изучается в старших классах. Но количество часов на изучение столь яркого и продолжительного феномена русской литературы, на наш взгляд, недостаточно. Один из возможных вариантов – организация внеклассной работе по изучению поэзии Серебряного века. Этим объясняется актуальность нашего исследования.
Объект исследования – организация внеклассных мероприятий в школе; предмет исследования – изучение поэзии Серебряного века в рамках внеклассной работы.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы изучения литературы Серебряного века.
1.1. Методические принципы организации внеклассного мероприятия

Внеклассные мероприятия – это события, занятия, ситуации в коллективе, организуемые преподавателями для учащихся и совместно с ними с целью непосредственного воспитательного воздействия на них [9, 42].
Успех обучения во многом зависит не только от выбора эффективных методов и форм обучения в классе на уроке, но и от организации внеклассных мероприятий по предмету.
Цель внеклассных мероприятий – обеспечение всестороннего и гармонического развития школьников. Это требование отвечает основной идее воспитания - воспитать человека, гармонически сочетающего в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство.
Внеклассные мероприятия тесно взаимосвязаны с уроками. Как показали исследования педагогов, интерес к учебной деятельности развивает у школьников познавательные интересы, которые характеризуются стремлением учащихся к глубокому познанию нового в данном предмете, желания не оставаться на поверхности явлений.
Правильное сочетание внеклассной и учебной работы обеспечивает большую гибкость всей системы учебно-воспитательной деятельности. Внеклассное мероприятие может служить эффективным средством дифференциации обучения и воспитания при сохранении единого и обязательного учебного плана. Внеклассная работа может компенсировать его недостатки, трудно устранимые в рамках учебной деятельности из-за ее большой насыщенности обязательными занятиями.
Содержание внеклассного мероприятия представляет собой адаптированный социальный опыт, эмоционально пережитые и реализованные в личном опыте ребенка разнообразные аспекты человеческой жизни. Специфика содержания внеклассного мероприятия характеризуется следующими факторами:
- преобладанием эмоционального аспекта над информативным: для эффективного воспитательного воздействия требуется обращение к чувствам ребенка, его переживаниям, т.е. к разуму через эмоции
- в содержании внеклассного мероприятия определяющее значение имеет практическая сторона знаний, т.е. содержание внеклассной работы направлено, прежде всего, на совершенствование разнообразных умений и навыков. Во внеклассной работе совершенствуются учебные навыки, отрабатываются умения самостоятельной работы при поиске информации, организации различных внеклассных дел, коммуникативные умения, умения сотрудничать, умения соблюдать этические нормы. Поскольку в содержании внеклассного мероприятия практический аспект преобладает над теоретическим, разумнее рассматривать содержание с позиции деятельности учащихся, через которую они осваивают ту или иную область социального опыта [7].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аронов А.А. Культурный ренессанс в России. Москва: Экон-Информ, 2006.
2. Архипова О.В. Жизнь после уроков : радость познания // Дополнительное образование и воспитание. 2013. № 12. С. 19-21.
3. Баевский В.С. История русской поэзии 1730-1980 : Компендиум. Москва : Интерпракс, 1994. 293 с.
4. Балакина Т.И. История русской культуры : Эксперим. учеб. пособие для учащихся ст. кл. гимназий, лицеев, колледжей и шк. гуманитар. Профиля. Москва: Изд. центр "Аз", 1995. 263 с.
5. Боровик В.Г. Как взаимодействуют образовательные учреждения общего и дополнительного образования // Народное образование. 2012. № 5. С. 90-93.
6. Бучнева Г.А. Внеурочная предметная деятельность и её роль на современном этапе // Молодой ученый. 2017. № 14 (148). С. 702-705.
7. Гид по Серебряному веку. Знаковые имена, жанры и стили: как несколько десятилетий изменили русскую культуру. URL: https://www.culture.ru/s/gid-po-serebryanomu-veku/?ysclid=lqdjsd6juk323570643
8. Гуткина Л.Д. Планирование и организация воспитательной работы в школе / Л.Д. Гуткина. М.: Центр «Педагогический поиск», 2003. 160 с.

Весь текст будет доступен после покупки