Самооценка подростков с разным уровнем тревожности

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ САМООЦЕНКИ ПОДРОСТКОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ ТРЕВОЖНОСТИ 5
1.1 Психологические особенности подросткового возраста 5
1.2 Самооценка: понятие и процесс формирования в подростковом возрасте 9
1.3 Факторы возникновения тревожности в подростковом возрасте 13
ГЛАВА 2 ОСОБЕННОСТИ САМООЦЕНКИ ПОДРОСТКОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ ТРЕВОЖНОСТИ 17
2.1 Организация и методы исследования 17
2.2 Обработка и интерпретация результатов исследования 18
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 24
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 25
ПРИЛОЖЕНИЯ 27

Весь текст будет доступен после покупки

На современном этапе развития общества возникает необходимость в воспитании социализированной личности, способной успешно адаптироваться к быстро меняющимся условиям. Подростковый возраст предполагает, что к личности ребенка предъявляются новые требования, касающиеся социально-психологических, физических и интеллектуальных аспектов. Отношение человека к самому себе находит выражение в самооценке, его самопринятии и самоуважении. Самооценка относится к основным образованиям личности, её ядру. В самооценке знания человеке о себе, о его активности, направленной на понимание собственных действий, индивидуальных черт и качеств. Отношение человека к самому себе считается максимально поздним образованием в системе его мировосприятия. Личность, которая умеет адекватно оценивать свои поступки и действия, анализировать отношение к себе и взаимоотношения с окружающими, непременно будет успешна. Уверенность в себе, объективное оценивание своих достоинств и недостатков, а также желание достичь более высоких целей и задач для собственного развития – те качества, которые будут полезны каждому человеку. Следовательно, чтобы запрос общества был удовлетворен, большое внимание должно уделяться вопросу самооценки личности. Становление самооценки личности особенно важно в подростковом возрасте, сопровождающимся всесторонними изменениями личности. Так, физиологические изменения зачастую являются причиной эмоциональных стрессов подростков, которые не всегда удовлетворены изменениями своей внешности, негативно сказываются на их самоотношении и восприятии себя, что может привести к дезадаптации личности и низкой самооценке.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ САМООЦЕНКИ ПОДРОСТКОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ ТРЕВОЖНОСТИ


1.1 Психологические особенности подросткового возраста

Одним из основных, критических периодов в жизни является подростковый период. Именно в этот период происходит смена социальной ситуации развития и основного вида деятельности. Исходя из этого, он считается переходным и критическим. Впервые описал психологические особенности подросткового возраста С. Холл, заметивший противоречивость в поведении подростка (например, появление замкнутости, чего не было ранее; появление неуверенности в себе, также сомнения по поводу внешности и т.п.). Проанализировав психологию подростка, он ввел представление о подростковом возрасте как кризисном периоде развития. Период подросткового возраста протекает очень насыщенно и оставляет отпечаток на дальнейшую жизнь. Он содержит в себе три кризиса, в основе которых лежат три причины: физиологические, психологические и социально–психологические. Но намного важнее в этом периоде перемены социального и психологического характера [1].
Согласно возрастным периодизациям развития личности период подросткового возраста имеет одни из наиболее отличительных признаков, составляющих основу развития и начального формирования личности. Именно данный период характеризуется сложностью развития, вытекающей в кризисные состояния [2]. Помимо активного физического развития, у подростка развивается эмоциональная, социальная и личностная сферы, каждая из которых непосредственно влияет друг на друга, что в итоге демонстрирует характерные психологические изменения и особенности подростков, которые необходимо рассмотреть более подробно.
Подростковый возраст – период жизни человека от 10–11 до 14–15 лет. По своему психологическому содержанию подростковый возраст весьма неоднороден: дети младшего подросткового возраста по психическому развитию значительно отличаются от старших подростков. Л.С. Выготский рассматривает возраст исходя из интересов, которые определяют структуру направленности реакций. В качестве примера мы можем привести особенности поведения подростков (ухудшение успеваемости в школьном обучении, изменение в худшую сторону отношений с родителями), все это и тому подобное можно объяснить исключительно коренной перестановкой (переформированием) всей системы интересов личности в данном (подростковом) возрасте [1]. Также следует обратить внимание на гипотезы, выдвинутые классиком отечественной психологии Д.Б. Элькониным, который называет подростковым возрастом исключительно период 11-17 лет. Такое предположение Д.Б. Эльконин делает исходя из критериев смены ведущих форм деятельности. Сам термин (период) Д.Б. Эльконин разделяет на два этапа. Первый этап – это средний школьный возраст, к нему относятся подростки в возрасте от 11 и до 15 лет. В данном периоде ведущей формой деятельности считается именно общение. Второй этап – это лица старшего школьного возраста (возрастной диапазон данного этапа составляют лица 15-17 лет), на данном этапе основной ведущей деятельностью считают деятельность учебно-профессиональную [2].
Таким образом, мы видим отсутствие четкой границы подросткового возраста, эти границы у каждого подростка индивидуальны. Еще в научной литературе вместе с термином «подростковый возраст» принято использовать термин «переходной возраст». Именно в подростковом возрасте имеет место великий переход личности подростка в своем развитии, – имеется ввиду, – обретение подростком чувства личности. Этот путь очень сложный, он пролегает через внутренние конфликты подростка не только с другими людьми, но и даже самим с собой; переход через внешние срывы и новые восхождения [3].
Подростка привлекают уже более взрослые привилегии, но при этом он еще не готов принять все присущие обязанности и всю ответственность взрослых. Так, в моральной сфере следует отметить две особенности: переоценка нравственных ценностей, независимые суждения и оценки. Эту эпоху можно назвать эпохой «рассуждающего мышления». Не случайно подростковый возраст считается самым сложным и полным противоречий [4].
Главными новообразованиями этого возраста могут быть: способность личности выстраивать общение в соответствии с принятыми нормами и способами взаимоотношений; осознанный контроль за своими поступками; личностная и межличностная рефлексия, которая позволяет ориентироваться как в своих индивидуально–психологических особенностях, так и в личностных характеристиках других людей [4]. Типичными же «дефектами» личностного и психосоциального развития на этой стадии выступают по своему психологическому содержанию новообразования: социально–психологическая дезадаптация, социальная и коммуникативная некомпетентность, нарушения саморегуляции поведения, недоразвитие рефлексивных качеств. Не все так негативно в этом переходном периоде.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Выготский, Л. С. Психология развития. Избранные работы / Л. С. Выготский. – М. : Юрайт, 2021. – 281 с.
2 Мандель, Б. Р. Возрастная психология / Б. Р. Мандель. – М. : ИНФРА-М, 2021. – 350 с.
3 Болотова, О. Н. Возрастная психология / О. Н. Болотова. – М. : ИД ГУ ВШЭ, 2012. – 526 c.
4 Казанская, В. Г. Подросток трудности взросления / В. Г. Казанская. – Спб. : Питер, 2008. – 63 с.
5 Крайг, Г. Психология развития / Г. Крайг. – СПб. : Питер, 2000. – 992 с.
6 Эльконин, Д. Б. Детская психология / Д. Б. Эльконин. – М. : Эксмо, 2010. – 328 с.
7 Фельдштейн, Д. И. Проблемы возрастной и педагогической психологии / Д. И. Фельдштейн – М. : Астрель, 2015. – 406 с.
8 Райс, Ф. Психология подросткового и юношеского возраста : учебник / Ф. Райс. — СПб. : Питер, 2010. — 656 с.
9 Психология подростка / под ред. А.А. Реана. – СПб. : Прайм–Еврознак, 2016. – 480 с.
10 Обухова, Л. Ф. Возрастная психология / Л. Ф. Обухова. – М. : Академия, 2019. – 405 с.
11 Баркова, Н. П. Изучение самооценки младших школьников / Н. П. Баркова, Н. И. Аркаева // Молодой ученый. – 2018. – №26. – С. 148-153.
12 Гайфулин, А. В. Различные теоретические подходы в определении понятия самооценки / А. В. Гайфулин // Вестник Томского государственного педагогического университета. – 2009. – № 1. – С. 73-76.

Весь текст будет доступен после покупки