САМООЦЕНКА У ПОДРОСТКОВ И ЮНОШЕСТВА

Оглавление
Введение………………………………………………………………………

Глава I. Теоретическое исследование самооценки:
1.1.Определение понятия самооценки в отечественной и зарубежной психологии…………………..……………………….….……………..
1.2.Психологическая характеристика подросткового и юношеского возраста и особенности их самооценки в этот период.…………….

Глава II. Экспериментальное исследование самооценки в подростковом и юношеском возрасте:
2.1.Методы и результаты констатирующего эксперимента по исследованию самооценки...…………………………………………...
2.2.Методические рекомендации для формирования адекватного уровня самооценки у проблемных респондентов...…………………

Заключение……………………………………………………………………
Список литературы и электронных ресурсов.…………………………..


3




5

11






21

26


33
35




37

38
39

40

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы настоящего исследования обусловлена тем, что подростковый период и период юношества являются ключевыми этапами формирования личности и мировоззрения. В этот период формируется самооценка, которая накладывает значительный отпечаток на дальнейшее психологическое здоровье, успехи в учебе, мотивацию, межличностные отношения и выбор жизненного пути. В современном обществе подростки часто сталкиваются с повышенными социальными и психологическими нагрузками, такими как: влияние социальных сетей, стремление соответствовать разнообразным стандартам поведения и внешности, давление сверстников, поиск своего места в жизни. Все это делает вопрос адекватной и устойчивой самооценки особенно актуальным для минимизации рисков возникновения таких проблем, как тревожность, отстраненность, депрессия. Так же неадекватный уровень самооценки у подростков, низкая или, наоборот, завышенная самооценка нередко приводит к деструктивному поведению, проявляющемуся в конфликтах с окружением, зависимостях и трудностях в учебе. Поэтому исследование данной области помогает адаптировать методы воспитания и сопровождения молодого поколения с учетом новых реалий. Хочется отметить, что для меня, как для будущего педагога, эта тема также имеет значимость. Понимание особенностей самооценки и умение работать с ней поможет мне создать поддерживающую и безопасную атмосферу, где каждый ученик сможет чувствовать себя уверенно, позволит повышать учебные результаты и развивать формирование важных социальных навыков – умение принимать себя и других, строить здоровые отношения с окружающими, а также вовремя замечать трудности в восприятии себя у учеников и предотвращении конфликтов.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. Теоретическое исследование самооценки: 1.1. Определение понятия самооценки в отечественной и зарубежной психологии
В психологической литературе, как в отечественной, так и зарубежной самооценке уделено большое внимание. Понятие, структура, функции, а также проблема развития самооценки обсуждаются в работах Божович Л.И., Кона И.С., Лисиной М.И., Липкиной А.И., Бернса Р., Эриксона Э., Роджерса К. и других психологов. При этом различными авторами самооценка интерпретируется по-разному: как личностное образование, которое принимает в регуляции поведения человека и его деятельности непосредственное участие, как автономная характеристика личности, ее центральный компонент, отражающий своеобразие внутреннего мира личности и формирующийся при ее активном участии.
Согласно Леонтьеву А.Н. личность – совокупность общественных отношений, реализующихся в многообразных деятельностях. Платонов К.К. дает определение личности – как человека, обладающий сознанием. Самооценка личности, являясь компонентом самосознания, включает в себя оценку нравственных качеств, человеческих и физических характеристик, поступков, способностей.
Колышко А.М. отмечает, что наиболее устоявшимся в психологии является термин «общая» или «глобальная самооценка». Слово «самооценка» происходит от латинского «aestimare», означающего оценивание, которое человек делает в отношении чьей-либо значимости [13, с.15].
Глобальная самооценка стала предметом исследовательского интереса психологов благодаря работам Джеймса У., который отнёс самооценку к «первичным эмоциям», поставив её в один ряд с болью и гневом [5, с.68]. Самооценка, согласно мнению Джеймса У. – это удовлетворенность или неудовлетворенность субъекта собой, т.е. самоотношение.
Бернс Р. рассматривает самооценку в структуре «Я-концепции», которая связана с самооценкой как совокупностью установок «на себя» и является суммой всех представлений индивида о самом себе и определяется как «совокупность всех представлений индивида о себе, сопряженных с их оценкой» [3, с.30].
Фрейд З. представляет человека как существо, управляемое сексуальностью и агрессией; подавленные инстинкты при этом вытеснены в подсознание [4, с.48]. Человек в реальности не осознает себя, а также истинной причины и мотивов своих поступков и чувств. Поэтому Фрейд З. мало внимания уделяет непосредственно самооценке, в основном психолог связывает ее с функцией «супер эго» [14, с.13].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Агапов B.C. Становление Я-концепции в управленческой деятельности руководителей: дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.05, 19.00.13 М.1999. – С. 68.
2. Байкова Л.А., Назарова Ю.В. Организация педагогического и психолого-педагогического исследований и оформление результатов научной работы : методические рекомендации. – Рязань : Ряз. гос. ун-т им. С.А. Есенина 2019. – 48 с.
3. Байярд Р.Т. Ваш беспокойный подросток. М.: Просвещение, 2011. - С. 43.
4. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М.: Прогресс, 2016. – С. 30.
5. Большой психологический словарь / Под ред. Б.Г. Мещерякова,
В.П. Зинченко. М. : Прайм-Еврознак, 2003. 672 с.
6. Бороздина Л.В. Что такое самооценка // Психологический журнал. - 2012. - № 4. - С. 99.
7. Бурамбаева Д.A. Формирование нормальной самооценки
младших подростков как фактор психологической безопасности личности // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2015. №S1. C. 136-140.

Весь текст будет доступен после покупки