Самореализация педагогов-психологов на разных стадиях эмоционального выгорания

Введение
4
Глава 1 Постановка проблемы эмоционального выгорания в научных исследованиях
11
1.1 Современные подходы к выделению структурных характеристик эмоционального выгорания
11
1.2 Проблема профессиональной деформации и эмоционального выгорания в психологических исследованиях

23
Глава 2 Эмпирическое исследование самореализации педагогов-психологов на разных стадиях эмоционального выгорания

31
2.1 Психологические особенности профессионально-личностных деформаций у педагогов-психологов на разных стадиях эмоционального выгорания

31
2.2 Особенности самореализации педагогов-психологов на начальной стадии эмоционального выгорания
54
2.3 Психологическая характеристика самореализации педагогов-психологов на завершающей стадии эмоционального выгорания

71
2.4 Сравнительный анализ самореализации педагогов-психологов на разных стадиях эмоционального выгорания
87
2.5 Рекомендации для профилактики эмоционального выгорания и оптимизации самореализации педагогов-психологов


91
Заключение
96
Список использованных источников
101

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Современное образовательное про-странство предъявляет новые вызовы и повышенные требования к педагогам. Сегодня уже недостаточно только учить школьников отдельным предметам. Необходимо владеть новыми знаниями, позволяющими педагогу развивать личность школьника, готовить его к нестандартным ситуациям, воспитывать в нем лидерство и желание постоянно развиваться. Это требует от педагогов непрерывного профессионального совершенства, готовности к постоянным изменениям и новациям, что приводит к увеличению информационной и психоэмоциональной нагрузки, оказывает влияние на утомление, вызывает усталость и негативно сказывается на психофизическом здоровье. Такие явления, как модернизация образования, переход на новые стандарты и недостаточный престиж профессии учителя также оказывают отрицательное воздействие на эмоциональное благополучие последних. Негативными факторами, разрушающими здоровье и отрица-тельно воздействующими на самореализацию педагогов, являются слабая социальная защищенность, низкая заработная плата и значительные эмо-циональные перегрузки, обусловленные нарушенной коммуникацией с отдельными обучающимися и коллегами по работе.
Еще одним фактором, разрушающим психоэмоциональное здоровье педагогов-психологов и обуславливающим развитие профессиональных деформаций, выступает стремления учителей соответствовать ожиданиям руководящих работников, школьников и родителей, сохраняя при этом профессионализм и эмоциональную стабильность.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1
Постановка проблемы эмоционального выгорания
в научных исследованиях

1.1 Современные подходы к выделению структурных характеристик эмоционального выгорания
Согласно Н.К. Брокгаузу, синдром эмоционального выгорания представляет собой момент времени, когда у субъекта проявляется реакция на продолжительный длительный процесс, связанный с вмешательством в его повседневную жизнь определенных перемен, не позволяющих протекать ей по привычному пути и возвратить ее в прежнее состояние, существующее до указанного обстоятельства [13].
Еще одним очевидным примером проявления данного синдрома выступает процесс, в ходе которого человек со временем утрачивает физические, эмоциональные и когнитивные энергии. Причиной, обуславливающей формирование у личности данного синдрома, как правило, выступает появление хронического стресса в профессиональной сфере и определяется такими симптомами, как умственное и эмоциональное истощение, физическое переутомление, а также личностная отстраненность и снижение удовлетворения от выполнения собственной деятельности [33].
Исследования, проведенные по данной проблематике, выделяют наиболее важную характеристику, которая заключается в том, что форми-рование и последующее развитие синдрома выгорания наиболее скоротечно происходит в тех профессиях, первостепенной задачей которых является оказание помощи людям. В качестве примера представляется возможным привести пожарных, медицинских работников, психологов, учителей, спасателей и иных. Негативным результатом осуществления данными людьми своей работы является как раз развитие вышеуказанного синдрома в ходе накопления стресса. Определить появление синдрома эмоционального выгорания возможно при наличии трех ключевых аспектов: полное истощение внутренних ресурсов; абстрагированность субъекта от выполняемой работы и от людей, с которыми приходится вынужденно взаимодействовать для осуществления своей профессиональной деятельности; субъект испытывает чувство неудовлетворенности от собственной деятельности, ему кажется, что его труды не приносят должного результата.
В процессе выполнения своей работы каждый человек сталкивается с неким этапом, на котором он настолько сильно поглощён осуществляемой трудовой деятельностью, что вынужден ущемлять собственные нужды и потребности. Данное состояние представляет собой период, предшествующий формированию первого признака, а именно истощения, поскольку является отправной точкой на пути становления синдрома эмоционального выгорания у личности.
Первый признак синдрома эмоционального выгорания характеризу-ется не покидающим при кратковременном отдыхе чувством усталости, тревожности, перенапряжения, однако при более длительном промежутке времени, например, отпуске или выходных эти симптомы могут исчезать. Кроме того, дополнительным признаком является полное истощение как эмоциональных, так и физических ресурсов человека.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абульханова-Славская, К.А. Развитие личности в процессе жизнедеятельности / К.А. Абульханова-Славская // Психология формирования и развития личности. – М.: Педагогика, 2001. – 186 с.
2. Адлер, А. Понять природу человека / А. Адлер. – СПб.: «Академический проект», 2007. – 256 с.
3. Айбазова, С.Р. Роль ценностно-смысловой направленности в динамике самореализации личности: автореф. дисс. … канд.психол.наук / С.Р. Айбазова. – М., 2014. – 23 с.
4. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. – СПб.: Питер, 2007. – 288 с.
5. Архипочкина, К.В. Психологическая природа самореализации личности в различных психологических школах / К.В. Архипочкина // Вестник Российского университета дружбы народов. – 2012. – № 3. – С.23-29.
6. Байлук, В.В. Сущность самореализации личности и ее структура / В.В. Байлук // Педагогическое образование. – 2011 – № 4. – С. 12-17.
7. Батаршев, А.В. Психология личности и общения / А.В. Батаршев. – М.: Владос, 2009. – 248 с.
8. Безносов, С.П. Профессиональная деформация личности: подходы, концепция, метод: дис. … докт.психол.наук / С.П. Безносов. – СПб., 2007. – 376 с.
9. Бодров, В.А. Психологическая адаптация и стресс / В.А. Бодров // Прикладная психология как ресурс социально-экономического развития Современной России. – М.: АНО УМО, 2005. – С. 64-65.
10. Бодров, В.А. Психологический стресс: развитие учения и современное состояние проблемы / В.А. Бодров. – М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2006. – 136 с.

Весь текст будет доступен после покупки