Семейные ценности и формирование асоциального поведения подростков

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Теоретические основы исследования особенностей семейных ценностей и формирования ассоциального поведения подростков………….
1.1 Понимание термина «семейные ценности» в трудах отечественных и зарубежных психологов
1.2 Формирование и проявление ассоциального поведения подростков……
1.3 Специфика семейных ценностей в формировании ассоциального поведения подростков…………………………………………………………..
ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование влияния семейных ценностей на формирование ассоциального поведения подростков………………………….
2.1 Описание выборки испытуемых
2.2 Организация и методы констатирующего экспериментального исследования
2.3 Анализ и интерпретация полученных экспериментальных данных
2.4 Методические рекомендации по работе с подростками, группы риска или имеющими проявления ассоциального поведения………………………………
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЕ

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. Существует ряд факторов, которые способствуют психологическим и поведенческим расстройствам у подростка, однако именно семейное воспитание подростков являются фактором, который имеет наиболее сильный эффект.
Одним из критериев семейного воспитания подростков являются семейные ценности. Семейные ценности – это обычаи, традиции, нормы поведения и взгляды, которые передаются из поколения в поколение. Это основополагающие принципы, на которых строится вся жизнь семьи.
Сформированность семейных ценностей влияет на всю будущую жизнь ребенка. Именно в семье происходит воспитательно значимый процесс социализации ребенка. Семейные ценности служат для ребенка специфическим образцом общественных отношений. Выявлено, что в семьях, где существует прочный контакт между взрослыми и ребенком, наблюдается уважительное отношение к детям и взрослым, у детей активнее формируется чувство коллективизма, доброжелательности и самостоятельности, а также имеются меньшие риски формирования асоциального поведения.
В последние десятилетия современная семья в большинстве стран мира претерпевает серьезные изменения. Согласно литературе [5], можно идентифицировать общие черты, присущие семьям в современном обществе: снижение рождаемости, увеличение межличностных отношений, увеличение разводов, и, следовательно, увеличение числа неполных семей и семей с внебрачным рождением детей. В нашей стране имеются острые социальные проблемы семьи: снижение ее материального уровня, ухудшение физического и психического здоровья детей и родителей, а также увеличение числа одиноких пожилых мужчин и женщин. Все вышеописанное обуславливает распад семейных ценностей в обществе, что в свою очередь негативным образом влияет на воспитание подростков и является причиной формирования у них асоциального поведения.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ СЕМЕЙНЫХ ЦЕННОСТЕЙ И ФОРМИРОВАНИЯ АССОЦИАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ

1.1 Понимание термина «семейные ценности» в трудах отечественных и зарубежных психологов

Современное образование подчеркивает приоритет семьи в воспитании подрастающего поколения и стратегическую важность формирования семейных ценностей. Под ценностями в науке понимаются специфические социальные определения объектов окружающего мира, выявляющие их положительное или отрицательное значение для человека и общества: благо, добро и зло, прекрасное и безобразное, заключенные в явлениях общественной жизни и природы [8].
Ценности выступают также как формы общественного сознания (справедливость и несправедливость), которые не только описывают явления, но и дают им оценку, одобряют, или осуждают их, требуют их осуществления или устранения и в силу этого являются нормативными по своему характеру.
Ценности являются предметом изучения различных наук, в том числе педагогической аксиологии как области знания, рассматривающей образовательные ценности с позиции самоценности человека и осуществляющей ценностные подходы к образованию на основе признания ценностей самого образования.
Приступая к анализу данного понятия, следует отметить, что в разное время в категорию «ценность» вкладывались различные значения. Само понятие «ценность» было введено в 1860-е гг. немецким философом Г. Лотце и отождествлялось им со значимостью, являясь одной из трех сфер: действительности, истинности и ценности. В словаре русского языка С.И. Ожегова значение данного понятия объясняется следующим образом: «ценность как цена, стоимость; важность, значение; ценный предмет, явление» [15, С. 538].
При дальнейшем толковании смысла понятия «ценность» возникает необходимость в классификации дефиниции по различным отраслям научного знания (философии, социологии, психологии).
В психологических исследованиях ценность является важным структурным наполнением личности, интегративной основой индивида, отвечающей за организующую, направляющую и регулятивную роль жизнедеятельности.
Попытки представить типологию понятия «ценность» предпринимались различными исследователями: В.П. Бездуховым, Д.А. Леонтьевым, Г.П. Выжлецовым и др. Одна из наиболее известных классификаций определений исследуемого понятия принадлежит Е.И. Хожайновой, которая объединила все многообразие значений данного понятия в четыре группы:
- «первая группа – это те определения, в которых делается упор на способности вещей, явлений, процессов, идей, идеалов выступать средством удовлетворения потребностей и интересов людей, служить общественному прогрессу и всестороннему развитию личности;
- вторая группа дефиниций достаточно близка к первой, но в ней указывается на значимость вещей, явлений, процессов, идей для жизнедеятельности социальных субъектов, их потребностей и интересов;
- третья группа акцентирует внимание на том, что ценность является специфической формой проявления отношения между субъектом и объектом по поводу удовлетворения потребностей и интересов субъекта;
- характерной чертой четвертой группы дефиниций считается утверждение о том, что ценности являются специфическими образованиями сознания, выступают в структуре общественного и индивидуального сознания идеалами, обобщенными представлениями о предпочитаемых благах и приемлемых способах их получения, идеальными критериями оценки и ориентаций личности и общества» [31, С. 122].
Согласно Т.И. Кочкиной, можно выделить две группы ценностей: ценности-цели (терминальные ценности) и ценности-средства (инструментальные ценности). В качестве первых, терминальных ценностей, автор рассматривает красоту, любовь, свободу, творчество, познание, мудрость, работу, друзей, семью, активную жизненную позицию, уверенность в себе, здоровье, самостоятельность, общественное признание, сохранение мира. В качестве инструментальных ценностей у автора выступают образованность, жизнерадостность, исполнительность, ответственность, терпимость, рационализм, честность, твердая воля, самоконтроль, эффективность в делах [8].
Проанализировав различные классификации ценностей и ценностных ориентиров, мы хотели бы акцентировать внимание в нашем исследовании на ценности «семьи» и «семейных ценностях», как основополагающих в любом обществе. Именно в семье, благодаря родителям и другим родственникам, формируются у детей ценности, в том числе семейные, ценностные ориентиры, жизненные установки, которые будут проявляться в разных сферах жизнедеятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абдуллаева, Н. А. Семейные ценности как фактор духовно-нравственного воспитания детей / Н. А. Абдуллаева, З. Байтазиева // Семья: проблемы межинституционального взаимодействия в современном мире : Материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, Грозный, 21–23 апреля 2017 года / ФГБОУ ВО "Чеченский государственный педагогический университет". – Грозный: Чеченский государственный педагогический университет, 2017. – С. 10–13.
2. Бурсакова, М. С. Асоциальное поведение современных подростков как психолого-педагогический феномен / М. С. Бурсакова // Педагогика и психология: актуальные проблемы исследований на современном этапе: сборник материалов IX Международная научно-практическая конференция, Махачкала, 22 ноября 2015 года. – Махачкала: Общество с ограниченной ответственностью "Апробация", 2015. – С. 36–41.
3. Вороновская, Т. Ю. Подростки: профилактика асоциального поведения / Т. Ю. Вороновская // Социальное здоровье подростков и молодежи: основа нравственного благополучия современного общества: Сборник научных статей Международной научно-практической конференции, Курск, 01–02 ноября 2018 года / Ответственный редактор С.И. Беленцов. – Курск: Закрытое акционерное общество "Университетская книга", 2018. – С. 363–365.
4. Звягина, Е. В. Педагогические условия предупреждения и преодоления асоциального поведения подростков на основе ценностных ориентаций: специальность 13.00.01 "Общая педагогика, история педагогики и образования»: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Звягина Екатерина Владимировна. – Магнитогорск, 2006. – 22 с.
5. Зеликова, Ю. А. Влияние социальной политики и родительских ценностей на семейное поведение и воспитание детей: межстрановый анализ / Ю. А. Зеликова // Журнал исследований социальной политики. – 2012. – Т. 10. – № 3. – С. 343–360.

Весь текст будет доступен после покупки