Семья, находящаяся в социально опасном положении: методы и формы работы

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты социально- педагогического сопровождения семей, находящихся в социально-опасном положении 7
1.1 Семья, находящаяся в социально-опасном положении: понятие, проблемы 7
1.2 Социально-педагогическое сопровождение: понятие, сущность, нормативно-правовые акты 13
1.3 Теоретическое обоснование необходимости комплексного подхода в социально-педагогическом сопровождении семей, находящихся в социально-опасном положении, в учреждении социального обслуживания 19
Глава 2. Опытно-поисковая работа по социально- педагогическому сопровождению семьи, находящейся в социально-опасном положении, в учреждении социального обслуживания 33
2.1 Из опыта работы Семейного центра помощи семье и детям «Домодедовский» города Домодедово Московской области по социально-педагогическому сопровождению семьи, находящейся в социально-опасном положении 33
2.2 Индивидуальная программа по социально-педагогическому сопровождению семьи, находящейся в социально-опасном положении 46
Заключение 68
Список использованных источников информации 71
Приложения 73

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность проблемы исследования. В современной России по данным статистики за 2021 год, более 80 тысяч семей находятся в социально опасном положении, в общей сложности это составляет около 280 тысячи человек, из них 60 % – это дети. И с каждым годом количество семей, находящихся в социально опасном положении, увеличивается. Объективными факторами этого являются: изменение социально-экономического положения населения, низкий уровень жизни, утрата нравственных и семейных устоев и т.д. Психологическая составляющая микросоциума семьи на фоне этого разрушается, изменяется отношение родителей к детям, деформируется важная функция семьи - воспитательная функция, дети бегут из дома, пополняя ряды безнадзорных и беспризорных, объединяясь в асоциальные группы. Все это ведет постепенно к моральной и социальной деградации семьи в целом. Зачастую в семьях социально-психологические девиации повторяются из поколения в поколение, дети из таких семей оказываются психологически не готовыми к самостоятельному решению своих проблем и нуждаются в услугах специализированных учреждений.
Словосочетание «социально опасное положение» (СОП) все чаще можно услышать из уст специалистов разного профиля, оно нередко употребляется и в СМИ.
Практики социальной поддержки, направленные на конкретную семью, должны распространяться на разные поколения, ориентируясь на качество жизни не только отдельных членов семьи (сегодня при работе с семьей, оказавшейся в социально опасном положении, чаще всего ориентируется на детей), но и на качество жизни всей семьи. Из этого следует, что объектом воздействия являются не жилищные условия, или сложные межличностные супружеские, детско-родительские отношения, либо личностные свойства родителей, детей, родственников, а социальная ситуация развития семьи в целом.
Все это обусловливает сложность задач, стоящих перед региональными социальными службами и органами местного самоуправления, которые разрабатывают программы и организуют мероприятия по социальной поддержке семей, находящихся в социально опасном положении.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические аспекты социально- педагогического сопровождения семей, находящихся в социально-опасном положении
1.1 Семья, находящаяся в социально-опасном положении: понятие, проблемы
В Федеральном законе № 120 «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» от 24 июня 1999 года в ст. 1 закреплено понятие семьи, находящейся в социально опасном положении, под которой понимается семья, имеющая детей, находящихся в социально опасном положении, а также семья, где родители или иные законные представители несовершеннолетних не исполняют своих обязанностей по их воспитанию, обучению и (или) содержанию и (или) отрицательно влияют на их поведение либо жестоко обращаются с ними.
Семья, находящаяся в социально опасном положении (далее “СОП”), семья, имеющая детей, находящихся в социально опасном положении, а также семья, где родители или законные представители несовершеннолетних не исполняют своих обязанностей по их воспитанию, обучению и содержанию, отрицательно влияют на их поведение либо жестоко обращаются с ними.
Потенциальный риск может реализоваться в неблагоприятных для воспитания детей экономических и психологических условиях, конфликтах, алкогольной и наркотической зависимости членов семьи, жестоком обращении внутри нее, прежде всего по отношению к детям.
В понятии «семья, оказавшаяся в социально опасном положении». большинство исследователей выделяют три аспекта понимания данного термина:
1. Медицинский - это семьи, где наблюдаются медико-биологические отклонения у членов семьи, а также ярко выраженные заболевания, препятствующие полноценному функционированию семьи;
2. Социально-административный - семьи, условия и уровень жизни которых расцениваются как малопригодные или непригодные для проживания и развития;
3. Психолого- педагогический - семьи, где нарушены внутрисемейные и внешние социальные связи, что ведет к личностной деформации членов семьи [9, с 57].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Конституция Российской Федерации : офиц. текст. – Москва : НОРМА : НОРМА-ИНФРА-М, 2020. – 128 с.
2. Российская Федерация. Законы. Семейный кодекс Российской Федерации: текст с изм. и доп. : [принят Гос. Думой 8 дек. 1995 г. : одобрен Советом Федерации 08 декабря 1995 г.]. - URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_8982/ 15.03.2020). (дата обращения: 13.12.2022)
3. Российская Федерация. Законы. Об основах социального обслуживания граждан в Российской Федерации: Федеральный закон №442- ФЗ [принят Гос. Думой 23 декабря 2013 года: одобрен Советом Федерации 25 дек. 2013 г.]: -URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_156558/ (дата обращения: 17.01.2023).
4. Авсиевич М.Т. Семейное воспитание: Учебное пособие для занятий на курсах повышения квалификации социальных педагогов /М.Т.Авсиевич, Н.А.Крылова -- Мн.: Бестпринт, 2020.- 281 с.
5. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи / М.И. Буянов. - М.: Голос, 2018. – 301 с.
6. Газман О. С. Воспитание и педагогическая поддержка детей / О. С. Газман // Народное образование. – 1998. – № 6. – С. 108-111.
7. Гончарова Т. Неблагополучные семьи и работа с ними / Т. Гончарова// Народное образование.- 2020.- № 6. – С.23-27.
8. Гуров В.Н. Социальная работа школы с семьей / В.Н.Гуров. - М.: Педагогическое общество России, 2019. – 201 с.
9. Дивицына Н.Ф. Социальная работа с неблагополучными детьми и подростками. Конспект лекций / Н.Ф. Дивицына. - Ростов на Дону, 2022. – 193 с.

Весь текст будет доступен после покупки