Сенсорное развитие детей 3-4 лет посредством математических сказок.

Введение…………………………………………………………………..….4
Глава 1 Теоретические аспекты проблемы сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста посредством математических сказок …8

1.1 Сенсорное развитие детей младшего дошкольного возраста как педагогическая проблема исследования..………………………..8

1.2 Возможности математических сказок в сенсорном развитии детей младшего дошкольного возраста……………………………15

Глава 2 Экспериментальное исследование по сенсорному развитию детей младшего дошкольного возраста посредством математических сказок...............................................................................................................21

2.1Выявление уровня сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста …………………………………………..21

2.2 Содержание и организация работы по сенсорному развитию детей младшего дошкольного возраста посредством математических сказок ………………………………………..33


2.3 Выявление динамики уровня сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста ……………………………43

Заключение………………………………………………………………….51
Список используемой литературы………………………………………...53
Приложение А Список детей, участвующих в экспериментальной работе………………………………………………………………………..56
Приложение Б Обогащение предметно-пространственной среды в группе дидактическими материалами математического содержания……….......57
Приложение В Математическая сказка «В стране геометрических фигур»……………………………………………………………………….60
Приложение Г Сенсорное развитие детей в области формы, цвета, величины…………………………………………………………………….63

Весь текст будет доступен после покупки

Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) описывает направления общего развития личности ребенка, среди которых выделяется познавательное развитие. К основным задачам этого направления развития относится процесс формирования представлений ребенка о предметах и явлениях окружающего мира, их свойствах и взаимосвязях.
Именно с этого начинается процесс восприятия объектов окружающей среды и познания дошкольников, что определяет актуальность темы развития сенсорной сферы у детей данной возрастной категории.
Развитие сенсорной сферы, по мнению таких исследователей, как Л. Венгер, М. Монтессори, Е. Тихеева, является одной из центральных и основных задач дошкольного воспитания, активное развитие которой в будущем окажет положительное влияние на весь процесс социализации и дальнейшего воспитания ребенка.
Проблема сенсорного развития детей дошкольного возраста отражена в трудах отечественных исследователей таких как Б.Г. Ананьева, И.В. Блинникова, Н.А. Ветлугинои?, Л.А. Венгера, В.П. Зинченко, Э.Г. Пилюгинои? А.Г. Рузскои?, О.Г. Солнцевой, Е.И. Тихеевои?, А.П. Усовои?. Вопросом сенсорного развития ребенка занимались и зарубежные ученые О. Декроли, Я.А. Коменский, М. Монтессори, Ф. Фребель.
Ряд таких исследователей, как Л.И. Божович, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин и другие исследователи предложили в качестве развития сенсорной сферы ребенка творческую составляющую. Так, например, словесное творчество (А.В. Запорожец, Е.А. Медведева, Н.А. Селянина, Р.М. Чумичева, У.В. Ульенкова), получило своё отражение в практике развития сенсорной сферы дошкольника.

Весь текст будет доступен после покупки

Сенсорное развитие было и остается важным и необходимым для полноценного воспитания детей. Сенсорное развитие ребенка - это развитие его восприятия и формирование представлений о важнейших свойствах предметов, их форме, цвете, размере, расположении в пространстве, а также запахе и вкусе. Важность сенсорного развития в раннем детстве трудно переоценить, этот период наиболее благоприятен для улучшения деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире.
Сенсорное развитие, с одной стороны, составляет основу общего психического развития ребенка; с другой стороны, оно имеет отдельное значение. Полноценное восприятие также необходимо для успешного обучения ребенка в дошкольном учреждении, в школе и для многих видов трудовой деятельности. От того, как ребенок мыслит, видит, как он воспринимает мир осязаемым образом, во многом зависит его нервно-психическое развитие [1, с. 223].
Сенсорное образование, направленное на формирование полноценного восприятия окружающей действительности, служит основой для познания мира, первым шагом которого является сенсорный опыт. Успех умственного, физического, эстетического воспитания во многом зависит от уровня сенсорного развития детей. Ребенок наиболее чувствителен к определенным воздействиям в любом возрасте. В связи с этим каждый возрастной этап становится благоприятным для дальнейшего нервно-психического развития и всестороннего воспитания дошкольника. Чем меньше ребенок, тем важнее чувственный опыт в его жизни. На этапе раннего детства знакомство со свойствами предметов играет определяющую роль [16, с. 58].
Сенсорное развитие у детей младшего возраста, согласно ФГОС ДО, лучше всего контролируется в различных областях образования:
– «Социально-коммуникативное развитие» происходит через развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослым и сверстниками в дидактических играх;
– «Познавательное развитие» происходит через формирование первичных сенсорных представлений об эталонах цвета, формы, величины, вкусе, звучании, количестве, части и целом;
– «Речевое развитие» – через обогащение активного словаря;
– «Художественно-эстетическое развитие» – развитие сенсорного восприятия;
– «Физическое развитие» – через развитие мелкой моторики обеих рук.
Вопросы сенсорного развития и воспитания детей раннего дошкольного возраста изучались В.Н. Аванесовой, Л.А. Венгером, А.В. Запорожцем, Н.Н. Поддъяковым, Н.П. Сакулиной, А.П. Усовой, которыми отмечалось, что развитие сенсорного восприятия - сложный процесс, включающий в качестве основных элементов усвоение сенсорных ориентиров детьми и овладение способами исследования объектов. Одно из центральных мест в общей системе воспитательной работы в дошкольном образовании занимает сенсорное развитие.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Александрян Э. А. Сенсорное развитие на ранних этапах онтогенеза и роль двигательного анализатора в этом процессе. Ереван : Айастан. 1972. 223 с.
2. Большунова Н.Я. Место сказки в дошкольном образовании // Вопросы психологии. – 1993 – № 5 – С.39–43.
3. Венгер Л. А. Развитие восприятия цвета в дошкольном детстве. М. : Просвещение, 1969. 196 с
4. Восприятие сказки ребенком дошкольного возраста. URL: https://studfile.net/preview/6197496/page:11/ (дата обращения: 15.04.2021).
5. Галанова Т. В. Развивающие игры с малышами до 3-х лет [Электронный ресурс]. URL: https://www.labirint.ru/books/407805/ (дата обращения: 15.03.2020).
6. Горбунова И. Сенсорная комната в «Ладушках» // Дошкольное воспитание. 2006. № 18. С. 30-32.
7. Давыдова Е. Сказочный мир сенсорной комнаты // Дошкольное воспитание. 2016. № 11. С. 70-72.
8. Доклад на тему «Формирование элементарных математических представлений через сказку». URL: https://www.maam.ru/detskijsad/doklad-formirovanie-yelementarnyh-matematicheskih-predstavlenii-cherez-skazku.html (дата обращения: 19.03.2021).
9. Ельцова О. Сказочный мир сенсорной комнаты в Доме ребенка // Дошкольная педагогика. 2018. № 2. С. 12-15.
10. Запорожец А. В. О способах зрительного восприятия формы предметов в раннем и дошкольном детстве. Под ред. А. В. Запорожца, Я.3. Неверович. М. : Просвещение. 1965. С. 45-48

Весь текст будет доступен после покупки