Сенсорное развитие детей 4–5 лет с общим недоразвитием речи III уровня посредством дидактических игр.

Введение .......................................................................................................... 3
1. Теоретические основы сенсорного развития детей 4 -5 лет с общим недоразвитием речи III уровня посредством дидактических игр...............
6
1.1 Психолого-педагогические основы сенсорного развития детей 4- 5 лет с общим недоразвитием речи III уровня..................................................
6
1.2 Характеристика дидактических игр как средства сенсорного развития детей 4 -5 лет с общим недоразвитием речи III уровня................
11
2. Экспериментальное исследование сенсорного развития детей 4 – 5 лет с общим недоразвитием речи III уровня посредством дидактических игр........................................................................................................................

15
2.1 Методы и методики исследования сенсорного развития детей 4 – 5 лет с общим недоразвитием речи III уровня...................................................
15
2.2 Анализ результатов исследования сенсорного развития детей 4 – 5 лет с общим недоразвитием речи III уровня ……………………………….
20
2.3 Проектирование процесса работы по сенсорному развитию детей 4 - 5 лет с общим недоразвитием речи III уровня посредством дидактических игр........................................................………………….……

27
Заключение ....................................................................................................... 32
Список литературы........................................................................................... 34
Приложение А Список детей, участвующих в эксперименте……………... 33
Приложение Б Количественные результаты констатирующего
эксперимента…………………………………………………............................
38
Приложение В Наглядные примеры дидактических игр, направленных на сенсомоторное развитие детей с общим недоразвитием речи III уровня…………………………………………………………………………
39

Весь текст будет доступен после покупки

Дошкольный период является важнейшим этапом в развитии, характеризующимся интенсивным психофизиологическим созреванием. Новорожденный обладает сформированными органами чувств, которые, однако, не сразу готовы к полноценной работе. Активное сенсорное развитие происходит в процессе воспитания и обучения.
Сенсорное развитие в дошкольном возрасте включает развитие восприятия и формирование представлений о внешних характеристиках объектов, таких как форма, цвет, размер, положение в пространстве, а также запах, вкус и развитие двигательной сферы. Сенсомоторное развитие служит основой для общего умственного развития дошкольников. Познание начинается с восприятия окружающего мира.
Актуальность данной работы обусловлена тем, что сенсорное развитие способствует интеллектуальному росту детей, успешной подготовке к школе, овладению навыками письма и ручной деятельности, а также их психоэмоциональному благополучию.
Известные педагоги и психологи, такие как Ф. Фребель, М. Монтессори, О. Декроли, Е.И. Тихеева, А.В. Запорожец, А.П. Усова, Н.П. Сакулина и другие, подчеркивали важность сенсорного воспитания как одной из ключевых составляющих дошкольного образования.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1 Теоретические основы сенсорного развития детей 4- 5 лет с общим недоразвитием речи III уровня посредством дидактических игр

1.1 Психолого – педагогические основы сенсорного развития детей 4 - 5 лет с общим недоразвитием речи III уровня

В дошкольном возрасте происходит интенсивное формирование всех систем организма, что делает этот период одним из ключевых этапов развития, характеризующимся быстрым психофизиологическим созреванием ребенка [9].
У детей в возрасте 4-5 лет продолжают развиваться двигательные навыки и умения, необходимые для гармоничного физического и психического развития. Н.А. Бернштейн подчеркивал, что психика формируется посредством движения. Каждое движение ребенка тесно связано со структурами центральной нервной системы, участвует в ее работе и влияет на развитие функций головного мозга. Нормальное сенсорное развитие является основой для психического развития ребенка и фундаментом для формирования высших психических функций [5].
Изучение сенсорного развития детей играет важную роль в психологии и психофизиологии. Онтогенетический анализ сенсомоторного развития позволяет выявить закономерности развития целенаправленных движений на разных этапах формирования ребенка, изучить структуру и элементы случайных взаимодействий. Важной задачей является исследование закономерностей сенсомоторного развития с точки зрения структурно-функционального созревания мозга [3].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аксенова М.И. Развитие тонких движений пальцев рук у детей с нарушениями речи // Дошкольной воспитание. 2024. № 8. С. 62–65.
2. Атрепьева В.Б. Наглядно-дидактический материал для работы с детьми дошкольного возраста с нарушениями : учеб. пособие для студентов педвузов. М. : НЦ ЭНАС, 2002. 134 с.
3. Бабиева Н.С., Гришина А.Н., Плохова Ю.С. Сенсорное развитие : вариативность современных подходов // Перспективы науки. 2016. № 2 (77). С. 64-67.
4. Бабушкина Р.Л., Кислякова О.М. Логопедическая ритмика: методика работы с дошкольниками, страдающими общим недоразвитием речи. Санкт-Петербург : КАРО, 2021. 76 с.
5. Бернштейн Н.А. О ловкости и ее развитии. М. : Физкультура и спорт, 1991. 288 с.
6. Богомолова М.И. Основные направления сенсорного воспитания детей в отечественной педагогике в конце ХХ века // Академический журнал Западной Сибири. 2024. № 1 (50). С. 82-83.
7. Венгер Л.А. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет : книга для воспитателя детского сада. М. : Просвещение, 2006.
8. Венгер Л.А. Развитие: программа нового поколения для дошкольных образовательных учреждений // М. : Гном, 2000. 164 с.
9. Выготский Л.С. Вопросы детской (возрастной) психологии // Собр. соч. В 6 т. М., 1983. Т. 4. 234 с.

Весь текст будет доступен после покупки