Сенсорное воспитание детей раннего возраста.

Содержание………………………………………………………………....2
Введение………………………………………………………………………3
Глава 1. Понятие и характеристика сенсорных процессов. ………………………………………………………………………………. 5
1.1 Понятие и содержание сенсорного воспитания ребенка………………………………………….........................................5
1.2. Возникновение и развитие сенсорных процессов у детей раннего возраста……………………………………………………………………9
Глава 2. Сенсорное воспитание детей раннего возраста....................................................................................................13
2.1. Задачи сенсорного воспитания детей раннего возраста......................................................................................................13
2.2. Методика сенсорного воспитания детей дошкольного возраста......15
Рекомендации………………………………………………………… 20
Заключение………………………………..........................................22
Список используемой литературы………………………...............25
Приложения ………………………………………………………… 26

Весь текст будет доступен после покупки

В истории дошкольной педагогики, на всех шагах ее становления, данная проблема занимала одно из центральных пространств. Ребёнок в жизни встречается с разнообразием форм, красок и иных качеств объектов, в частности игрушек и предметов бытового обихода. Он знакомится с произведениями искусства: живописью, музыкой, статуей. Малыш окружен природой со всеми её сенсорными признаками – многоцветием, запахами, шумами. И, конечно же, любой ребёнок, в том числе, который не имеет целенаправленного воспитания, так или иначе всё это "впитывает". Но в случае если усвоение происходит без контроля и без грамотного педагогического управления со стороны зрелых, то оно зачастую оказывается поверхностным и плохим и это связано с недостаточной точностью и эластичностью восприятия. В итоге появляются преломления в написании букв, в построении рисунка, некорректности в приготовлении поделок на уроках ручного труда. А так как ощущения и восприятие поддаются развитию, совершенствованию во время этапа дошкольного детства, то здесь на поддержку приходит сенсорное образование.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Понятие и характеристика сенсорных процессов
1.1. Понятие и содержание сенсорного воспитания ребенка.
Сенсорным воспитаним в настоящее время обозначают «целенаправ­ленное улучшение и развитие у ребят сенсорных процессов (ощущений, восприятий, представлений)». Сенсорное образование осуществляется в будничной жизни: на занятиях, в условиях повседнев­ной жизни, в процессе игр, труда, и таким образом происходит целостное восприятие ребенком всевозможных явлений и предметов находящегося вокруг него. При этом какие-то качества и стороны явлений ребенок усваивает довольно плохо, а какие-то не устаивает вообще. Задачей воспитателей, в предоставленном случае, считается раскрытие незамечен­ных ребятами качеств находящейся вокруг них, таким образом, чтобы ребятам это было интересно.
Сенсорное образование в котором применяются различные упражнения, являются ведущей формой организации ребят в дидактической системе детского дошкольного учреждения. Главной задачей в данном случае выступает необходимость создавать у ребят такие умения как: понимать и представлять предметы и их явления, которые помогали бы в совершенствовании различной работы (рисование, конструирование, труд в природе, звуковой анализ текстов и т.д.) Современные программно-методические руководства уделяют значи­тельную заботу задаче сенсорного воспитания, поэтому для ребят дошкольного возраста введены специальные необходимые занятия по сенсорно­му воспитанию. Первоначально данная работа подразумевает накопление сен­сорных представлений и учитывает создание находящейся вокруг малыша среды (речевые и неречевые звуки, различные и в достаточном коли­честве зрительные впечатления) и особые занятия по сенсорному вос­питанию (на первом году жизни этим занимаются родители). В последующем проводят занятия в детских садах, в ко­торых используют дидактические игры и упражнения со специально раз­работанными пособиями (вкладыши и решётки, цветные палочки, дидак­тические столики, втулки и пр.). Последующее сенсорное воспитание осущест­вляется в процессе изучения рисованию, простому конструированию, в процессе будничной жизни.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Боброва Н. Монтессори вас дома, М. : Питер, 2016.
2. Буянова Р. Сенсорное развитие детей//Социальная работа - №12 2006.
3. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В. В. Давыдова. – М.: Педагогика – Пресс, 1999.
4. Козлова С.А. Дошкольная педагогика: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб заведений. – М.,2000.
5. Курашова Р.А. Сенсорное развитие дошкольников, - М. : Новое знание, 2006.
6. Программа воспитания и обучения в детском саду. / Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Тербовой, Т.С. Комаровой. – М.: Мозаика-Синтез, 2007.
7. Сенсорное воспитание в детском саду: Пособие для воспитателей. / Под ред. Н.Н. Поддьякова, В.Н. Аванесовой. – М.: Просвещение, 1981.
8. Сенсорные способности малыша: Игры на развитие восприятия цвета, формы и величины у детей раннего возраста: Кн. Для воспитателей дет сада и родителей. – М.: Просвещение: АО «Учеб. лит.», 1996.

Весь текст будет доступен после покупки