Школьная дезадаптация учащихся младших классов: диагностика, причины, пути преодоления

Введение ………………………………………………………………….. 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы преодоления школьной дезадаптации младших школьников.......................................................... 6
1.1. Проблема дезадаптации в современной теории и практике..... 6
1.2. Причины школьной дезадаптации в начальных классах.......... 10
Выводы по 1 главе ……………………………………………………….. 13
Глава 2. Программа диагностики и преодоления школьной дезадаптации младших школьников.......................................................... 15
2.1. Организация и методы исследования. Анализ результатов первичной диагностики...................................................................... 15
2.2. Анализ результатов исследования...................................... 18
2.3. Рекомендации для педагогов по коррекции и работе и дезадаптированными учениками начальной школы........................ 23
Выводы по 2 главе ……………………………………………..………… 25
Заключение ………………………………………………………………. 27
Список использованной литературы ………………………..…………. 29
Приложения ………………………………………………………………. 31
Приложение 1.
31
Приложение 2.
40
Приложение 3. 43

Весь текст будет доступен после покупки

В последнее время проблема дезадаптации как в отечественной, так и в зарубежной психологии не нова. Однако сейчас она приобретает новое значение. Дезадаптация в критические периоды развития личности, особенно в детском возрасте - проблема, которая недостаточно изучена. Это затрудняет ее диагностику, прогнозирование развития, стабильности или изменчивости. Недостаточно изученными остаются проблемы структуры дезадаптации и способов ее регуляции личностью через позитивное взаимодействие с окружающими, о чем утверждают такие ученые как Г.М.Андреева, А.В.Петровский, В.П.Зинченко, Г.В.Залевский и др.
Актуальность данной работы заключается в том, что изменения в обществе, такие как глобальные социально-экономические, демографические и технологические преобразования, привели к появлению нового поколения школьников, известного как «цифровое поколение» . Кроме того, внедрение федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС), увеличение темпа жизни, различные достижения в области образования и рост академических ожиданий привели к повышению уровня напряженности, тревожности, поведенческих проблем и межличностных трудностей, в частности к школьной дезадаптации. Именно поэтому многие исследователи, в том числе Т. А. Дорофеев, Л. С. Иванова, В. В. Гурьева, Л. В. Замулина, сосредоточили свое внимание на изучении способов профилактики и коррекции дезадаптивного поведения для младших школьников.
При всей несомненной важности упомянутых исследований, до сих пор нет четких представлений о ранних проявлениях школьной дезадаптации у детей 6 - 7 лет, для чего важна профилактика школьной дезадаптации с комплексом различных мероприятий, направленных на предупреждение неадекватных механизмов адаптации первоклассника к школе.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Теоретический анализ проблемы профилактики школьной дезадаптации младших школьников.
1.1. Проблема дезадаптации в современной теории и практике
Наше общество сталкивается со значительными проблемами в области психического здоровья, и одной из наиболее распространенных является дезадаптация. Эта форма девиации представляет собой серьезную проблему, особенно в свете стремительного научно-технического прогресса, урбанизации, изменений в социальной структуре и перехода к рыночной экономике. Поэтому психология образования уделяет большое внимание изучению этого вопроса. Трудности адаптации к новой жизненной ситуации не только вредят социальному и психическому росту человека, но и приводят к тому, что дезадаптированная личность не сможет участвовать в жизни общества в будущем, если это психическое состояние будет оставлено без внимания .
Существуют различные интерпретации термина "дезадаптация".
Для начала давайте разберемся в происхождении терминов "адаптация" и "дезадаптация". Позднелатинское слово "адаптация" переводится как приспособление или модификация. Оно происходит от глаголов "adapto" (приспосабливать) и "adaptare" (приспосабливать). В английском языке "adaptation" означает модификацию или корректировку. Латинская приставка "de-" означает полное отсутствие, исчезновение или уничтожение, а иногда уменьшение, искажение и деформацию, как и французская приставка "dees". Хотя выяснение этимологии слов не определяет их, оно может помочь нам понять их значение.
Можно выделить точки зрения разных авторов на понятие дезадаптации. Ю.А. Александровский считает, что дезадаптация возникает при срывах механизмов психической адаптации, вызванных острым или хроническим эмоциональным стрессом. Эти срывы активизируют систему защитных реакций. По мнению А.И. Миллера, под дезадаптацией понимается неспособность человека приспособиться к конкретным условиям общественно полезной деятельности. Т.Д. Молодцова считает, что дезадаптация возникает в результате внутренней или внешней (иногда комплексной) несогласованности между личностью и обществом, что приводит к внутреннему дискомфорту и нарушениям в их взаимодействии. По мнению Д. Молодцовой, дезадаптация - это результат внутренней или внешней (иногда комплексной) дегармонизации взаимодействия личности с собой и обществом, проявляющийся во внутреннем дискомфорте, нарушениях деятельности, поведения и отношений личности, либо такое поведение личности, которое дисгармонизирует отношения в обществе, нанося материальный или моральный ущерб.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Асмолов А. Г. Личность как предмет психологического исследования. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984, - 104 с
2. Налчаджян А.А. Социально-психологическая адаптация личности. (Формы, механизмы и стратегии). - Ереван, 1988. - 263 с.
3. Александровский Ю.А. Состояния психической дезадаптации и их компенсация (пограничные нервно-психические расстройства). - М., 1976. - 272 с.
4. Школьная дезадаптация у первоклассников: систематизация причин и комплексный подход к их предупреждению [Текст] : автореф. дис. канд. психол. наук : 19.00.07 / Н.В. Белякова; Ом. гос. пед. ун-т. - Томск, 1999. - 23,[1] с
5. Андреева Г.М. Социальная психология: Учебник для высших учебных заведений. - 5-е изд., испр. и доп. - М.: Аспект Пресс, 2003. - 364 с.
6. Диагностика школьной дезадаптации [Текст] : науч.-метод.пособие для учителей нач.кл. и школ.психологов / [Лусканова Н. Г., Коробейников И. А., Кумарина Г. Ф. и др. ] ; ВНИК " Гос. система социол. помощи семье и детству ". - М. : РИЦ Консорциума "Социал. здоровье России", 1993. – 126 с
7. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.: Просвещение, 1968. - 464 с.
8. Истратова О.Н., Эксакусто Т.П. Справочник по групповой психокоррекции — 2-е изд. — Ростов н/Д : Феникс, • 2008. — 443 с.
9. Петровский А.В. Общая психология. - М., 1976
10. Милашевич И.А., педагог-психолог МБОУ ТЛИ № 128, руководитель РМО педагогов-психологов

Весь текст будет доступен после покупки