Школьный музей как способ визуализации понятий у обучающихся на уроках истории (на примере школьного музея с. Березовка).

Введение…………………………………………………………………….. 3
Глава 1. Теоретические основы изучения визуализации понятий в преподавании истории………………………………………………………
7
1.1. Понятие визуализации и ее роль в процессе обучения истории……………………………………….………………………………
7
1.2. Методика использования приемов визуализации на уроках истории в основной школе……………………………………………………………
13
1.3. Анализ состояния исследуемой проблемы в массовой практике образовательных организаций……………………………………………..
21
Выводы по главе 1………………………………………………………….. 29
Глава 2. Практическое использование материалов школьного музея в визуализации понятий у обучающихся на уроке истории основной школы (на примере школьного музея с. Березовка)........………………..

31
2.1. Методические условия организации экспериментального обучения. 31
2.2. Система уроков с использованием материалов школьного музея в визуализации понятий у обучающихся на уроках истории в 9 классе.….
37
2.3. Анализ и результаты экспериментального обучения…..…………… 42
Выводы по главе 2………………………………………………………….. 48
Заключение………………………………………………………………….. 50
Список использованной литературы……………………………………… 53
Приложения…………………………………………………………………. 57

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В современной педагогике одной из ключевых задач учителей школы является стимулирование мотивации и направленности обучающихся в процессе изучения истории. Ученики, изучающие историю, часто ограничены в прямом доступе к историческим событиям и явлениям прошлого. Восприятие истории, создаваемое у школьников без наглядных средств, как правило, является нечетким, неясным, а зачастую неправильным. В ходе учебного процесса у обучающихся формируются случайные образы, основанные лишь на словах учителя, содержании учебника и связаны с близкой для них исторической эпохи.
Соответственно, для создания исторически правдивых представлений о прошлом необходимо наглядное обучение, поэтому для понимания исторической реальности необходимы визуальные методы обучения.
Современный музей – это не просто хранилище ценных экспонатов, но и мощное средство образования и воспитания общества. Одной из его важнейших задач является визуализация исторических концепций, расширение знаний о нашей Родине и формирование ценностных качеств гражданина. Музейная педагогика помогает учащимся увидеть взаимосвязь между историей своего региона и историей России, осознать, что их город или деревня неразрывно связаны с историей страны.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы изучения визуализации понятий в преподавании истории
1.1. Понятие визуализации и ее роль в процессе обучения истории

В современной образовательной среде наблюдается сдвиг акцентов от процесса «усвоения знаний» к развитию «компетентности». Это обусловлено стремительным развитием информационного общества и информационных технологий. Большой объем разнообразной информации порождает быстрые изменения в постановке целей и задач образования. В современном образовании становится все более важным не только умение запоминать факты, но и способность применять знания в различных ситуациях, развивать критическое мышление и обучаться самостоятельно.
В современном мире образование нуждается в срочной модернизации, чтобы соответствовать требованиям XXI века. Устаревшие методы обучения, занимающие слишком много времени и не обеспечивающие должного уровня качества образования, уже не отвечают вызовам времени. Несмотря на дискуссии и разногласия по поводу требований к образованию, очевидно, что необходимо адаптировать методы преподавания и образовательные инструменты к современным запросам.
С развитием информационных технологий и наступлением эпохи «информационного взрыва» объем информации, с которым мы сталкиваемся, постоянно увеличивается и быстро меняется. Очевидно, что успех выпускника школы будет определяться его способностью ориентироваться в потоках информации, умением решать проблемы, находить, применять и обновлять знания для достижения поставленных целей.
В современном образовании каждый выпускник должен обладать разнообразным набором компетенций. Среди них особенно важны способность к адаптации и ответственность, коммуникативные навыки, творческое мышление и любознательность, критическое и системное мышление, умение находить связи в сложных структурах, работа с информацией и использование медийных ресурсов, умение сотрудничать и взаимодействовать с другими. В современном обществе данные навыки являются необходимыми для успешной адаптации и развития, а также для достижения успеха в дальнейшей деятельности.
Несомненно, что применение средств визуализации на уроках истории соответствует всем требованиям нашего времени, способствует развитию критического мышления и познавательной активности.
Понятие визуализации появилось сравнительно недавно и является близким по смыслу «термину «visual» (от англ. – «визуальный, видимый, изобразительный, наглядный, оптический») и «vision» (от англ. – «зрение, предвидение, зрелище, видение, мечта, образ, представление, взгляд, изображение»)» .

Весь текст будет доступен после покупки

1. Апарович Г.Г. Наглядное пособие в сегодняшней школе / Г.Г. Апарович // Преподавание истории в школе. – 2014.– №1. – С. 10 – 15.
2. Бакурова Е.Н. Использование виртуальных экскурсий на уроках истории при изучении художественной культуры XIX века / Е.Н. Бакурова, А.А. Аверкиева // Ученые записки Крымского федерального университета имени В. И. Вернадского. Социология. Педагогика. Психология, 2022. – №4. – С. 48–59.
3. Балакирев А.Д. Музей и историческое сознание / А.Д. Балакирев. – М.: Академия НИИ, 2020, - с. 321.
4. Баранова Н.П. Роль музейного предмета в трансформации исторической среды «Сельская школа» и «Гимназия» в Детском 52 историческом музее / Н.П. Баранова //Детский музей: отражение перемен – СПб: «Любавич», 2014. – С.111 – 117
5. Ваганова Н. Н. Школьный музей - открытая система. Теория и практика // Департамент образования г. Москвы, Моск. ин-т открытого образования / Н. Н. Ваганова. - М.: Центр «Школьная книга», 2019. – 544с.
6. Ванслова Е. Музейная педагогика. Воспитание школьников / Е. Ванслова, 2020. - №6. - С.4-6.
7. Гора П.В. Методические приемы и средства наглядного обучения истории в средней школе / П. В. Гора. – М.: Просвещение, 2011. – 239 с.
8. Гаркуша И.И. Здравствуй, музей!: интерактивные музейные занятия / И.М. Гаркуша. – М.: Агентство «Мегаполис», 2014 - 247 с.

Весь текст будет доступен после покупки