сихолого-педагогические условия адаптации первоклассников в школе.

ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ К УСЛОВИЯМ ШКОЛЫ 9
1.1. Адаптация как объект научного исследования 9
1.2. Психологические особенности детей младшего школьного возраста в трудах отечественных и зарубежных ученых 13
1.3. Психолог-педагогические условия адаптации младших школьников к условиям школы 16
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К УСЛОВИЯМ ШКОЛЫ 33
2.1. Организация и методы исследования 33
2.2. Анализ полученных результатов 36
2.3. Рекомендации по психологическому сопровождению адаптации детей младшего школьного возраста к школьному обучению 48
Выводы по второй главe 55
Заключение 57
Список используемой литературы 64
Приложение 69

Весь текст будет доступен после покупки

Поступление в школу вносит большие перемены в жизнь каждого ребенка. Родители и классные руководители сталкиваются с множеством проблем, связанных с периодом адаптации детей к школе, к новой среде. Школа с первых дней ставит перед ребенком задачи, требующие собранности, исполнительности, внимательности. Конечно, ребенку очень сложно справится со всем, что над ним нависло. Его ведущей деятельностью отныне должно стать обучение вместо игры.
Придя в школу, ребенок примеряет на себя новые социальные роли: ученик, одноклассник. Это тоже с трудом удается сделать, ведь теперь у него есть обязанности, которые он должен выполнять, независимо от его желания.
Интерес к новому становится двигающим мотивом в желании ребенка пойти в школу, узнавать новое и становиться сформированной личностью. По данным разных авторов (Александровская Э.М., Антропова М.В., Вайнер Э.Н., Казин Э.М., Качан Л.Г., Мухина В.С., Овчарова Р.В., Поздняков С.В. и др.), с каждым годом в каждой школе от 15 до 40% детей, придя в школу, оказываются психологически не готовы к обучению, испытывают трудности и могут быть дезадаптированы.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ К УСЛОВИЯМ ШКОЛЫ

1.1. Адаптация как объект научного исследования

Термин «адаптация» в контексте школьной адаптации относится к процесси, в ходе которого ребенок приспосабливается к новым условиям обучения и социальной среды, что является важным этапом в его подготовке к школе. Адаптация в этом случае охватывает биологический и психологический аспекты, включая как приспособление к изменениям окружающей среды, так и способность индивида интегрироваться в социальную среду.
Психологическая адаптация особенно важна для детей в процессе школьной подготовки. Социальная адаптация ребенка к школе включает в себя развитие навыков взаимодействия с окружающими, а также принятие школьных норм и требований.
В этом процессе важную роль играют как мотивационные, так и личностные аспекты. Мотивация учения, интерес к познанию и готовность сотрудничать с одноклассниками и учителями — все эти факторы влияют на успешность школьной адаптации.
Адаптация детей к школе также тесно связана с понятием школьной зрелости, которая включает развитие психических и социальных качеств, необходимых для эффективного обучения. Психологическая готовность ребенка к обучению в школе включает несколько компонентов: мотивационный, интеллектуальный и эмоционально-волевой.
Эти компоненты связаны с такими навыками, как способность сосредотачиваться на учебе, самостоятельность в выполнении заданий, а также способность регулировать свое поведение и взаимодействовать с окружающими.
Психологическая зрелость, необходимая для успешной школьной адаптации, заключается не только в развитии когнитивных навыков, но и в формировании правильных социальных установок, таких как уважение к учителям, умение работать в коллективе и соблюдение дисциплины.
Речевое развитие играет важную роль в этом процессе, так как развивающаяся речь помогает ребенку не только усваивать информацию, но и взаимодействовать с окружающими. Таким образом, адаптация к школе представляет собой многогранный процесс, в котором важную роль играет как развитие индивидуальных навыков ребенка, так и его способность воспринимать и принимать школьную среду.
Проблема адаптации является одной из ключевых в психолого-педагогической наyке, поскольку процесс приспособления личности к изменениям в социальной среде оказывает непосредственное влияние на успешность ее деятельности и благополучие.
Вопросы адаптации изучаются в различных контекстах: социальной, психологической, образовательной и физиологической. При этом адаптация рассматривается как процесс взаимодействия индивида с окружающей средой, результатом которого становится достижение состояния гармонии между требованиями среды и возможностями личности.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Адаптация ребенка к условиям школы: управление процессом, диагностика, рекомендации / Сост. Н.В. Соколовская. - Волгоград: Учитель, 2008. - 188 с.
2. Айсина Р., Дедкова В., Хачатурова Е. Социализация и адаптация детей младшего школьного возраста // Ребенок в детском саду. - 2003. - №5. - С.49-53.
3. Аксарина Н.М. Воспитание детей раннего возраста. - М.: Просвещение, 1991. - 228 с.
4. Алямовкая В. Школа - это серьезно. - М.: Линка-Пресс, 1999. - 144с.
5. Арнаутова Е.П. Планируем работу ДОУ с семьей // Управление ДОУ. - 2002. - №3. - С. 31-35.
6. Балл Г.А. Понятие адаптации и его значение для психологии личности // Вопросы психологии. - 1989. - №1. - С.57-64.
7. Белкина В.Н., Белкина Л.В. Адаптация детей младшего школьного возраста к условиям школы. - Воронеж: Учитель, 2006. - 236 с.
8. Божович Л.Н. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.: Проспект, 2002. - 414 с.
9. Буре Р.Н. Социальное развитие ребенка / Под ред. О.Л. Зверевой. - М.: Просвещение, 1994. - 226 с.
10. Ватутина Н.Д. Ребенок поступает в детский сад. - М.: Просвещение, 1993. - 170 с.

Весь текст будет доступен после покупки