Система логопедической работы по предупреждению и устранению акустико-артикуляционной дисграфии

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ПРЕДУПРЕЖДЕНИЮ И УСТРАНЕНИЮ АКУСТИКО-АРТИКУЛЯЦИОННОЙ ДИСГРАФИИ
6
1.1. Психофизиологическая основа письменной речи 6
1.2. Особенности развития письменной речи у детей с акустико-артикуляционной дисграфии
11
1.3. Роль логопедической работы в предупреждении и устранении акустико-артикуляционной дисграфии
15
Выводы по 1 главе 22
Глава 2. ОРГАНИЗАЦИЯ, СОДЕРЖАНИЕ И РЕЗУЛЬТАТЫ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ПРЕДУПРЕЖДЕНИЮ И УСТРАНЕНИЮ АКУСТИКО-АРТИКУЛЯЦИОННОЙ ДИСГРАФИИ
23
2.1. Изучение особенностей письменной речи у детей с акустико-артикуляционной дисграфией
23
2.2. Программа логопедической работы по предупреждению и устранению акустико-артикуляционной дисграфии
33
2.3. Анализ результатов исследования 46
Выводы по 2 главе 53
Заключение 54
Список использованных источников
Приложения 57
63

Весь текст будет доступен после покупки

В настоящее время одной из актуальных проблем коррекционной педагогики является нарушение письма и в частности, проблема акустико-фонематической дисграфии, коррекция которой имеет важное медико-педагогическое и социальное значение. Трудности овладения навыком письма учащимися начальных классов выявляются довольно часто. Существует ряд работ, посвященных коррекции нарушений письма учащихся общеобразовательных школ (И.Н. Садовникова, А.Ф.Спирова, А.В. Ястребова). В отдельных исследованиях представлен анализ некоторых механизмов нарушения письма (О.Б.Иншакова, А.Н.Корнев, Р.Е.Левина). В тоже время многие теоретические вопросы трудностей обучения письму остаются мало разработанными.
Нарушения формирования письма нарушают успешность обучения, эффективность школьной адаптации, часто вызывают вторичные отклонения в формировании личности ребенка. Специфическое расстройство письма (дисграфия) ведет за собой и трудности в овладении орфографией, особенно при усвоении сложных орфографических правил.
Нарушения письма негативно влияет на весь процесс обучения, на психическое и речевое развитие ребенка. Своевременное выявление этих нарушений, точное определение их патогенеза в каждом отдельном случае, отграничения дисграфических ошибок от ошибок иного характера, крайне важно для построения системы логопедической работы с детьми.
Актуальность данной темы связана с тем, что письмо является дальнейшем средством обучения и необходимо проводить своевременное коррекционную работу по преодолению дисграфии. У младших школьников часто встречается акустико-артикуляционная дисграфия, в основе которое лежит неправильное произношение, отражающееся на письме.

Весь текст будет доступен после покупки

1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ПРЕДУПРЕЖДЕНИЮ И УСТРАНЕНИЮ АКУСТИКО-АРТИКУЛЯЦИОННОЙ ДИСГРАФИИ

1.1. Психофизиологическая основа письменной речи

Нейропсихологический анализ письма был впервые проведен А.Р. Лурия в небольшой книге «Очерки психофизиологии письма», которую вполне можно назвать провозвестницей современной когнитивной нейропсихологии[29]. Последующие работы отечественных и зарубежных авторов по дислексии и дисграфии показали перспективность этого направления исследований) [6].
Казионова Л.В. же обратила внимание, что впервые на нарушения чтения и письма как на самостоятельную патологию речевой деятельности указал А. Куссмауль в 1877 г. Затем появилось много работ, в которых давались описания детей с различными нарушениями чтения и письма. Этими проблемами занимались многие ученые, такие как М. Е. Хватцев[48], Р. Е. Левина [25], Г. А. Каше[18], Р. И. Лалаева[21] и многие другие. Процесс письма имеет многоуровневую структуру, включает большое количество операций. У взрослого человека они носят сокращенный свернутый характер. При овладении письмом эти операции представляются в развернутом виде [19]. В своей статье «Психофизиологические основы письменной речи» Козионова Л. В. говорит о том, что одной из сложнейших операций процесса письма является анализ звуковой структуры слова[19].
Чтобы правильно написать, нужно определить последовательность и место каждого звука в слове. Большую роль играет проговаривание: громкое, шепотное или внутреннее. Оно помогает уточнить характер звука, отличить его от сходных звуков, определить последовательность звуков в слове. Следующая операция – соотнесение фонемы с определенным образом буквы, которая должна быть отдифференцирована от всех других, особенно от сходных графически. Затем следует моторная операция процесса письма – воспроизведение с помощью движений руки зрительного образа буквы[19].
Несформированность какой-либо из вышеназванных функций может вызвать частичное специфическое нарушение процесса овладения письмом, дисграфию. Письмо представляет собой сложную форму речевой деятельности, многоуровневый процесс. В нем принимают участие различные анализаторы: речеслуховой, речедвигательный, зрительный, двигательный[19].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Агранович, З.Е. В помощь логопедам и родителям. Сборник домашних заданий для преодоления недоразвития фонематической стороны речи у старших дошкольников. СПб. 2019–325 с.
2. Айвазян, О.О. Коммуникация и речь / О.О. Айвазян / Вестник Адыгейского государственного университета. - 2018. - №3. - С. 21-29.
3. Алексеева, М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб.пособие для студ. сред. пед. учеб, заведений / М.М. Алексеева, В.И. Яшина - М.: Издательский центр «Академия», 2020. – 400 с.
4. Архипова, Е.Ф., Стертая дизартрия у детей; учеб, пособие для студентов вузов / Е. Ф. Архипова. — М.: АСТ: Астрель: ХРАНИТЕЛЬ, 2022. — 319, [1]с.: ил. — (Высшая школа).
5. Бадалян, Л.О., Журба Л.Т., Тимонина О.В. Детские церебральные параличи.– 3еизд.–Киев:Здоровье– 2019.–328с.
6. Бельтюков, В.И. О Закономерностях развития речевой функции в онтогенезе[Электронный ресурс] - Режим доступа. - URL: //http://www.voppsy.ru/issues/1984/841/841141.htm (дата обращения: 07.12.2022)
7. Белякова, Л. И. Логопедия. Дизартрия / Л.И. Белякова, Н.Н. Волоскова. - М.: Владос, 2019. - 287 с.
8. Богатырева, А.О. Проблемы дифференциации в коррекции фонетической стороны речи у детей с системными речевыми нарушениями / А.О. Богатырева // Проблемы современного образования. - 2013. №2. - С. 168-175.
9. Большой энциклопедический словарь: философия, социология, религия, эзотеризм, политэкономия / Главн. науч. ред. и состав. С.Ю. Солодовников. - Минск: МФЦП, 2022.- 1008 с.
10. Влавацкая, М.В. Онтогенез речи в синтагматическом рассмотрении / М.В. Влавацкая // Филологические науки. Вопросы теории и практики. - 2015. - № 4. - С. 50-54.

Весь текст будет доступен после покупки