Система психологической адаптации детей мигрантов в современной школе

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………….3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ МИГРАНТОВ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ………………………………………………………..6
1.1 Адаптация: виды и основные подходы к её изучению…………………………6
1.2 Дети мигрантов (билингвы и инофоны): понятия…………………………….11
1.3 Формирование гражданской идентичности детей мигрантов как условие их успешной интеграции в российское общество в российское общество………...13
Вывод по первой главе……………………………………………………………..23
ГЛАВА 2. ПСИХОЛОГИЧЕСКИ ОСОБЕННОСТИ МЕЖЭТНИЧЕСКИХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙВ КОНТЕКСТЕ ПРОБЛЕМЫ АДАПТАЦИИ….24
2.1 Этничность и этническая идентичность как коррелят адаптации…………..24
2.2 Формирование и стратегии сохранения этнической идентичности………...29
2.3 Толерантность как коррелят адаптации и потребность в этнической принадлежности…………………………………………………………………….36
Вывод по второй главе……………………………………………………………..38
ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ МИГРАНТОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ………………………………………………………………...39
3.1 Подготовка педагогов к работе с детьми мигрантов как психолого-педагогическая проблема…………………………………………………………..39
3.2 Организация работы по психолого-педагогической и социально-культурной адаптации и социализации детей мигрантов в общеобразовательных организациях………………………………………………………………………..47
3.3 Примеры педагогических ситуаций с детьми мигрантов……………………53
Вывод по третьей главе…………………………………………………………….58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………...59
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………………61

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы. Миграция населения – это любое территориальное перемещение населения, связанное с пересечением как внешних, так и внутренних границ административно-территориальных образований с целью смены постоянного места жительства или временного пребывания на территории для осуществления учебы или трудовой деятельности независимо от того, под превалирующим воздействием каких факторов оно происходит – притягивающих или выталкивающих.
По Т.А. Силантьевой к причинам увеличения миграции относится: притеснение представителей некоренных национальностей в бывших союзных республиках; введение в действие дискриминационных законов, ущемляющих гражданские права некоренных жителей; вооруженные конфликты (особенно в Закавказье, на Северном Кавказе, в Молдове, Таджикистане), ухудшение криминогенной обстановки; резкое снижение уровня экономического благосостояния людей; желание попасть на историческую родину .
Миграция приводит к тому, что переселенцы и их дети оказываются в новых, не знакомых им условиях. Они сталкиваются с новой культурой, а как следствие и новым социумом, который им нужно изучить и понять в кроткое время. Как отмечает Т.А. Силантьева, одним из основных условий оптимального вхождения человека в новую социальную среду является процесс активного приспособления индивида к условиям изменяющейся среды, т. е. социально-психологическая, социокультурная адаптация .

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ МИГРАНТОВ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ

1.1 Адаптация: виды и основные подходы к её изучению
В связи с активизацией миграционного процесса в России и в мире проблема обучения и воспитания детей-мигрантов не теряет своей актуальности. В последние десятилетия решением этой проблемы активно занимаются не только педагоги и социологи, но и психологи. С психолого-педагогической точки зрения адаптация и интеграция детей-мигрантов означает необходимость учета в образовательном процессе индивидуальных особенностей учащихся, связанных с их культурной, социальной, этнической принадлежностью, организации специализированной поддержки, формирования толерантного сознания.
Задача образования – воспитать гражданина демократического государства независимо от его национальности и вероисповедания. Правительство России на государственном уровне уделяет этой проблеме большое внимание.
В 2001–2005 годах была реализована Федеральная целевая программа «Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизма в российском обществе», которая положила начало формированию в России новой подлинно толерантной личности. Воспитание такого человека и есть задача поликультурного образования.
Многообразие типов адаптации, характерное для определенной сферы и уровня человеческой деятельности, отражено в многочисленных работах зарубежных и отечественных психологов, взгляды которых наметили подходы к определению и изучению феномена адаптации.
Феномен адаптации можно рассматривать в общем ракурсе «человек-среда», с точки зрения социального окружения человека, с позиции взаимодействия и взаимопроникновения различных культурных общностей и т.д. Поскольку наше исследование было направлено на изучение адаптацию мигрантов мы считаем необходимым начать с рассмотрения определений, лежащих в основе и непосредственно связанных с понятием этнокультурной адаптации. Таковы, на наш взгляд, определения социально-психологической адаптации.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Андреева Г.М. Психология социального познания. М., 1997, 211 с.
2. Балыхина Т. М. Методика преподавания русского языка как неродного (нового): учебное пособие для преподавателей и студентов. – М.: Изд-во РУДН, 2007. – 187 с.
3. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. Л., 1988. 459 с.
4. Бондаренко А. А., Гуркова И. В. Здравствуй, русский язык!: учебное Пособие для учащихся-иностранцев: начальный этап обучения. – М.: Просвещение, 2002. – 272 с.
5. Бромлей Ю.В. Этносоциальные процессы: теория, история, современность. М., 1987., 145с.
6. Брудный А. А. Психологическая герменевтика: учебное пособие. – М., 1998. – 336 с.
7. Введение в этническую психологию // Под ред. Платонова Ю.П. СПб., 1995., 335 с.
8. Гукаленко О. В. Теоретико-методологические основы педагогической Поддержки и защиты учащихся-мигрантов в поликультурном образовательном Пространстве. – Бендеры, 2000. – 288 с.
9. Гумилев Л. Этногенез и биосфера Земли. Л., 1990., 365с.
10. Гуров В. Н. Формирование толерантной личности в полиэтнической Образовательной среде. – М., 2004. – 240 с.

Весь текст будет доступен после покупки