Система работы социального педагога по коррекции агрессивности в раннем подростковом возрасте

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………...3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФЕНОМЕНА АГРЕССИВНОСТИ У ПОДРОСТКОВ 8
1.1. Определение понятия «агрессивности» и «агрессивного поведения» подростков 8
1.2. Особенности поведения и причины проявления агрессивного поведения в раннем подростковом возрасте 14
1.3. Методы и формы коррекции агрессивности в раннем подростковом возрасте 21
Выводы по первой главе……………………...…………………………………29
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРМИЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО КОРРЕКЦИИ АГРЕССИВНОСТИ В РАННЕМ ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 31
2.1. Первоначальное исследование уровня агрессивности подростков 31
2.2. Программа психолого-педагогической коррекции агрессивности подростков 45
2.3. Повторное исследование уровня агрессивности подростков 50
Выводы по второй главе..………………………………………………………56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ ИНФОРМАЦИИ 59
ПРИЛОЖЕНИЯ 66

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования
Подростковый возраст представляет собой возрастной период, в котором происходят многочисленные психические, физические и духовные изменения ребенка. Важной частью развития современного подростка представляет социальная среда, которая в настоящих реалиях обладает разнообразными процессами, которые отрицательно могут сказаться на развитие и психологическом формировании подростков [10].
Темп жизни, повышенные требования в рамках образовательной деятельности, стресс из-за выбора следующей ступени образования, новые требования к учащимся – все это является факторами, которые влияют на психику ребенка. При этом важным фактором является и возрастные изменения: психологические и физиологические. В совокупности с политическими, идеологическими трудностями, систематизацией конфликта поколений и падением образовательного и культурного уровня, психологическое состояние современного подростка может принимать различные отрицательные формы. Проблема подростковой агрессивности перестала быть исключительно психолого-педагогической, она стала социальной [13].
В настоящее время агрессия представляет собой результат влияния социальных процессов на жизнь подростка, существует большое разнообразие научно-исследовательских работ, посвященных выявлению причин и факторов подростковой агрессии, например, Г.Э. Бреслав [7], В.И. Долгова, Е.В. Змановская [15] , Я.Л. Коломинский, С.Л. Колосова, Я.В. Латюшина, Н.М. Платонова, А.В. Петровский, М.И. Станкин, И.А. Фурманов и др. Именно поэтому в данный момент существует большая база теоретических и практических подходов к анализу процесса формирования подростковой агрессии и методов коррекции агрессивного поведения.
Анализ практических исследований демонстрирует, что агрессивность в подростковом возрасте приобретает индивидуальные особенности, на которые влияют различные общественные факторы, а также несет деструктивные последствия. Агрессивное поведение подростка может приводить не только к индивидуальным трудностям, но и к различным правонарушениям. В любом случае процесс формирования агрессивного поведения сказывается не только в рамках данного возраста, агрессия может переходить в постоянную форму поведения, при этом развиваться, становясь качеством человека. Агрессия сказывается и на становление личности ребенка, происходит снижение производительности, снижается способность общаться, формировать новые связи, человек меняется как внутренне, так и внешне [50].
Именно поэтому очень важно взаимодействовать с ребенком, если обнаруживаются первые факторы агрессивного поведения. Агрессивные дети представляют собой категорию людей, которой трудно управлять, она не воспринимает авторитетов, создает проблемы как себе, так и окружающим людям. Таким образом, важно изучать и анализировать природу факторов, оказывающие влияние на формирование агрессивности подростков, чтобы предотвратить дальнейшее разрушение в отношениях между ребенком и окружающими его людьми, оказать ему содействие в налаживании социально значимых контактов.
Анализ научно-исследовательской и специальной литературы по теме исследования выявил ряд противоречий:
1. Между психологическим сообществом, которое видит актуальность и масштаб данной проблемы и образовательными организациями, которые не оказывают достаточного внимания к агрессивности подростков.
2. Между необходимостью включения родителей в вопрос профилактики и коррекции агрессивного поведения подростков и их нежелания принимать активное участие в данном вопросе.
3. Между широкими возможностями психолого-педагогической деятельностью, которая может за счет своих инструментов решить вопрос повышенной агрессии подростков и отсутствием условий для работы с данной группой подростков в рамках общеобразовательного учреждения.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФЕНОМЕНА АГРЕССИВНОСТИ У ПОДРОСТКОВ
1.1. Определение понятия «агрессивности» и «агрессивного поведения» подростков
Понятие агрессивности или агрессивного поведения знакомо каждому человеку. В течении всей жизни люди сталкиваются с проявлением агрессии или ощущают ее на себе со стороны других людей. Агрессивное поведение описывается в представлениях людей как негативный процесс, который ухудшает взаимоотношения между людьми, а также причиняет определенный физических или психологический вред. В современном мире агрессивное поведение наиболее частое явление среди подростков, это связано с разнообразными причинами. Для того, чтобы в полной мере понимать, что собой представляет агрессивное поведение, из каких, составляющих оно формируется и реализуется в деятельности подростков, необходимо проанализировать различные зарубежные и отечественные научные подходы к определению агрессивности и агрессивного поведения [18].
Для начала необходимо проанализировать наиболее ранние подходы к описанию феномена агрессивности. Так, например, Чарльз Дарвин сформировал этологическую теорию, в которой описывал агрессивное поведение как целесообразный биологический инстинкт человека, который вырабатывается в процессе эволюции. Однако, Дарвин так и не сформировал конкретные механизмы проявления агрессивности в процессе эволюции и стал рассматривать ее как качество, позволяющее непрерывно удовлетворять собственные потребности, пока не произойдёт сбой удовлетворения. Именно после этого произойдет усиление агрессивного стремления [24].
Анализом агрессивного поведения занимаются различные психологические школы, так, например, психоаналитический метод описывает агрессию как защитный механизм, который бережет психику за счет вытеснения негативной энергии из организма в окружающую среду [17].
Этологический подход описывает агрессивное поведение как биологическое проявление. [11].
Бихевиоризм понимает агрессивность как индивидуальную черту, которая формируется за счет влияния социальных факторов на человека [12].
Фрустрационный подход рассматривает агрессивное поведение как ситуативное, то есть человек сталкивается с неопределимыми барьерами на пути к достижению цели, итогом которой является фрустрация [11].
Анализируя агрессивность как важную черту человека и психический процесс, во-первых, обратимся к работам З. Фрейда который сформировал следующее описание данного феномена. Агрессивное поведение, по мнению Фрейда, представляет собой импульс, который существует в человеческом организме, обусловленный конституцией человеческого существа и самой природой человека. В своих работах, Фрейд сформировал два важнейших понятиях: «Эрос» и «Танатос». «Эрос» представляет собой влечение к самосохранению, влечение к жизни. «Танатос» наоборот представлял собой влечение к смерти, к разрушению и деструктивному поведению организма человека. Теория Фрейда обладает важными направлениями, которые в дальнейшем были подробно проанализированы и позволили сформировать новые предпосылки формирования агрессивности [52].
Изучая зарубежные подходы к определению агрессивности, необходимо выделить подходы А. Басс и А. Дарки, которые сформировали 5 видов агрессии [31;32].
1. Физическая агрессия. Применение физической силы против другого человека.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Андрюшина, Л.О. Психологическая профилактика агрессивного поведения школьников–подростков [Текст]/ Л.О. Андюшина.– М., Издательство МГУ, 2013.– 367 c.
2. Авдулова, Т. П. Агрессивность в подростковом возрасте : практ. пособие / Т. П. Авдулова. — 2-е изд., испр. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2019 — 126 с.
3. Акимова Н. В. Криминальная агрессия / Н. В. Акимова // Не будь зависим – скажи «Нет!»: наркотикам, алкоголю, курению, игромании. - 2019 - № 6 - С. 20-
4. Бардышевская, М.К. Диагностика психического развития ребенка [Электронный ресурс] : практ. пособие / М. К. Бардышевская. - 2-е изд., испр. и доп.– М. : Юрайт, 2020. – (Профессиональная практика) — ISBN 978-5-534-11068-5. — Текст : электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: http://www.biblioonline.ru/bcode/456406.
5. Бурлакова, Н.С. Детский психоанализ. Школа Анны Фрейд [Электронный ресурс] : учеб. для бакалавриата и магистратуры / Н. С. Бурлакова, В. И. Олешкевич. - 2-е изд., испр. и доп.– М. : Юрайт, 2020. – (Бакалавр и магистр. Академический курс) — ISBN 978-5-534-06570-1. — Текст : электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: http://www.biblio-online.ru/bcode/452650
6. Большая энциклопедия психологических тестов[Текст]/ Под ред. А. Карелина; М.: Издательство ЭКСМО, 2017 – 416 с.
7. Бреслав, Г.Э. Психологическая коррекция детской подростковой агрессивности[Текст] / Г.Э. Бреслав; Учебное пособие для специалистов и дилетантов. – СПб.: РЕЧЬ, 2016 – 144 с.
8. Бэрон, Р. Агрессия [Текст]/ Р. Бэрон, Д.Ричардсон; Учебное пособие для вузов. – СПб.: Питер, 2014.– 330 с.
9. Бандура А. Подростковая агрессия // М.: ИНФРА-М. 2009. - 312 с.
10. Гуревич, К.М. Психологическая диагностика [Текст] / К.М. Гуревич; Учебное пособие под.ред. К.М.Гуревича, Е.М. Борисовой. – М.: Издательство УРАО, 2015. – 304 с.

Весь текст будет доступен после покупки