СИСТЕМА УПРАЛЕНИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕМ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ СУБЪЕКТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ 6
1.1. Роль критического мышления в процессе образования 6
1.2. Способы формирования критического мышления 16
1.3. Организация взаимодействия субъектов образовательного процесса для формирования критического мышления 27
Выводы по I главе 39
ГЛАВА 2. ПРАКТИКА ФОРМИРОВАНИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ НА ПРИМЕРЕ МБОУ СОШ №5 41
2.1. Общая характеристика образовательной организации организационная структура МБОУ СОШ №5 41
2.2. Организация исследования сформированности критического мышления субъектов образовательного процесса 55
2.3. Анализ результатов проведенных исследований по сформированности критического мышления. 58
Выводы по II главе. 64
ГЛАВА 3. МОДЕЛЬ УПРАВЛЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ 66
3.1. Организация практической деятельности по формированию критического мышления 66
3.2. Рекомендации по формировании критического мышления 71
Выводы по III главе. 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 84
Приложение 90

Весь текст будет доступен после покупки

Направление работы: Данная работа направлена на изучение модели управления формированием критического мышления в системе дополнительного образования на примере МБОУ СОШ, представляющей значительный интерес для исследований в направлении «Управление в образовании».
Актуальность темы исследования. На современном этапе развития информационного общества остро возникает потребность формирования критического мышления подрастающей личности. Для того чтобы ребенок мог приспособиться к меняющейся среде современного мира, ему необходимо иметь набор жизненных навыков, включающий в себя навыки общения, аналитики и решения проблем. И потому формирование критического мышления является одной из приоритетных задач современной образовательной системы, в частности, в системе дополнительного образования. Одним из основных институтов общества, который помогает людям получить эти навыки, есть школа и система дополнительного образования.
Умение критически мыслить является ценным умением для человека XXI века, вынужденного практически непрерывно находиться под информационным давлением и многочисленными попытками информационного манипулирования сознанием, в коммуникационных контактах с другими людьми и т.д. Способность к критическому мышлению – это один из ключевых компонентов формирования всесторонне развитого и компетентного человека. Ведь цель модели управления формированием критического мышления в системе дополнительного образования – развитие мыслительных навыков учащихся, которые необходимы как в обучении, так и в повседневной жизни; формирование личности, готовой к жизни в постоянно меняющемся мире, способной к анализу и осмыслению информации, различных сторон процессов и явлений, обучению и самосовершенствованию, принятию эффективных решений.
Степень разработанности темы. Над концептуальными положениями и научно-методическим обеспечением педагогической инноватики по развитию критического мышления активно работают многие ученые И.О. Авдонина [1], Е.А. Агафонова [2], Т.К. Габидулин [12], Е.А. Дудина [17], Л.А. Лахотюк [25], И.В. Муштавинская [31], Ю.А. Шурыгина [51] и другие. Теоретики и практики психолого-педагогической науки считают, что новое в педагогике – это не только идеи, подходы, методы, технологии, которые еще не использовались, но и тот комплекс элементов педагогического процесса, позволяющий эффективно решать задачи развития и саморазвития личности.
Проблема в основе работы:
необходимость создания системы управления формированием критического мышления субъектов образовательного процесса системе образования; поиск форм, методов и средств управления процессом формирования критического мышления.
Цель работы: теоретически обосновать и практически апробировать систему управления взаимодействием для формирования критического мышления субъектов образовательного процесса.
Задачи исследования:
1. Систематизировать теоретические подходы по формированию критического мышления у обучающихся.
2. Провести исследование степени сформированности критического мышления у обучающихся в системе дополнительного образования исследуемой образовательной организации;
3. Разработать систему управления формирование критического мышления у субъектов образовательного процесса.
4. Провести апробацию разработанной модели в образовательной организации.
5. Разработать рекомендации по формированию критического мышления у обучающихся в системе дополнительного образования.
Объект работы: Формирование критического мышления субъектов образовательного процесса
Предмет работы: Система управления взаимодействием для формирования критического мышления субъектов образовательного процесса.
Теоретическая значимость исследования определяется:
1) уточнено понятие «критическое мышление в современной научной литературе как неотъемлемого качества свободной личности демократического общества и выявлением специфики его содержания применительно к старшему школьному возрасту;
2) определены способы формирования критического мышления
3) построенная модель может служить основой для управления процессом формирования критического мышления в системе дополнительного образования.
Практическая значимость исследования определяется тем, что разработана:
- модель управления формированием критического мышления, которая способствует системной работе по формированию критического мышления;
- программа дополнительного образования «Критикум», которая может быть рекомендована в качестве основы развития критического мышления.
Материалы диссертации являются методическими рекомендациями по управлению процессом формирования критического мышления в школе.
Методологическая основа работы: в основу данного исследования положены работы таких исследователей, как Г.А. Аванесов, Д.И. Аминов, Ю.М. Антонян, М.И. Арсеньева, М.М. Бабаев, Р.А. Базаров, В.И. Белослудцев, Л.И. Беляева, Ю.Д. Блувштейн, Н.И. Ветров, Л.Д. Гаухман, В.В. Гербеев, А.А. Герцензон, К.К. Горяинов, В.И. Гладких, А.И. Долгова, В.Д. Ермаков, Е.С. Жигарев, К.Е. Игошев, Г.И. Забрянский, В.Н. Зырянов, К.Е. Игошев, В.И. Игнатенко, Ю.А. Кашуба, И.И. Карпец, С.Я. Лебедев, В.М. Литвишков, В.М. Мельникова, Г.М. Миньковский, Л.П. Николаева, B.C. Овчинский, Э.Ф. Побегайло, В.А. Плешаков, Г.М. Попова, И.П. Портнов, В.П. Ревин, А.А. Рябис и другие.
Методы исследования: анализ научной литературы, синтез, сравнение, сопоставление, обобщение, библиографический метод, эмрирические методы исследования: анкетирование, включенное наблюдение.
Структура работы. Структурно работа состоит из введения, трёх глав, заключения и списка использованной литературы.
В первой главе рассматривается теоретические подходы формирования критического мышления обучающихся в образовательном процессе. Рассмотрены сущность понятия критического мышления и способы формирования критического мышления. Проведен анализ опыта формирования критического мышления в дополнительном образовании.
Вторая глава посвящена рассмотрению практики формирования критического мышления в дополнительном образовании на примере МБОУ СОШ №5 города Сургута Ханты-Мансийского автономного округа. Дана характеристика деятельности МБОУ СОШ № 5, проведен анализ организации исследования сформированности критического мышления и анализ результатов проведенных исследований по сформированности критического мышления.
Третья глава данного исследования посвящается разработке модели управления формирования критического мышления. В первом параграфе третьей главы рассматривается ролевая игра как способ формирования критического мышления.
В заключении подведены основные итоги исследования.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
1.1. Роль критического мышления в процессе образования
Наш мир интеллектуально насыщенный и быстро изменяющийся, предъявляет абсолютно новые требования к образованию. Современному школьнику необходимы не столько теоретические умения и навыки, сколько умения мыслить, анализировать, решать различного рода задачи.
Государство ставит задачу воспитания критически мыслящего человека, способного конструктивно думать, системно анализировать, умеющего видеть проблему и рационально ее решать. В связи с этим, одним из приоритетных направлений образования является развитие критического мышления у субъектов образовательного процесса.
В психологии выделяют теоретический и практический вид деятельности. В. Зинченко и Б. Мещеряков в своих трудах пишут: «Мышление подразделяется на теоретическое и практическое. В свою очередь теоретическое может быть понятийным и образным, а практическое – наглядно-образным и наглядно-действенным» [30].
И. В. Дубровина отмечает, что мышление может давать ответы на вопросы, которые не могут решаются путем непосредственного, эмоционального отражения. За счет мышления индивид правильно и осознанно ориентируется в обществе, используя ранее полученные обобщения в новой обстановке. Установление взаимосвязей таких как: обобщение свойств однородной группы явлений, понимание сущности 7 какого-либо явления, как разновидности определенного класса явлений – такова сущность человеческого мышления [17]

Весь текст будет доступен после покупки

1. Авдонина И.О. Формирование критического мышления младших школьников на уроках окружающего мира: опытно-экспериментальная часть / И.О. Авдонина // Молодой ученый. – 2020. – № 22 (312). – С. 509-511.
2. Агафонова Е.А. О формировании и развитии критического стиля мышления у студентов на занятиях по иностранному языку в техническом вузе / Е.А. Агафонова // Молодой ученый. – 2012. – № 3 (38). – С. 337-339.
3. Акимова Л.Н. Значение игры для психического развития детей с интеллектуальными нарушениями [Электронный ресурс] // Проблемы современной науки и образования. – 2014. – №6 (24). – Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/znachenie-igry-dlya-psihicheskogo-razvitiya-detey-s-intellektualnymi-narusheniyami.
4. Анисимова Ю.А. Повышение познавательной активности учащихся начальных классов через применение здоровьесберегающих технологий / Ю.А. Анисимова // Молодой ученый. - 2019. - № 8 (246). - С. 159-163.
5. Арно А. Логика, или Искусство мыслить, где помимо обычных правил содержатся некоторые новые соображения, полезные для развития способности суждения / А. Арно. – М.: Наука, 1991. - 412 с.
6. Балыхина Т.М. Методика преподавания русского языка как неродного (нового): Учебное пособие для преподавателей и студентов / Т.М. Балыхина. – М.: Издательство Российского университета дружбы народов, 2007. - 185 с.
7. Бахарева С. Развитие критического мышления через чтение и письмо. Учебно-методическое пособие / С. Бахарева. – Новосибирск, 2011.
8. Брюшинкин В.Н. Критическое мышление и аргументация // Критическое мышление, логика, аргументация / под ред. В.Н. Брюшинкина, В.И. Маркина. - Калининград, 2003. - С. 29-34.
9. Валлон А. Психическое развитие ребенка / А. Валлон. – М., 1967. – С. 181.
10. Веретенникова А.Е. Преемственность проектной технологии в школе и вузе / А.Е. Веретенникова // Наука и школа. - 2009. - №2. - С. 17-19.
11. Выготский, Л.С. История развития высших психических функций / Л.С. Выготский. - М.: Издательство Юрайт, 2019. - 336 с.
12. Габидулин Т.К. Технология развития критического мышления как средство развития умственных способностей студентов колледжа / Т.К. Габидулин // Молодой ученый. – 2017. – № 21.1 (155.1). – С. 20-22.
13. Генике Е.А. Развитие критического мышления (базовая модель) / Е.А. Генике, Е.А. Трифонова // сб. Учитель и ученик: возможности диалога и понимания. – Том 1 // под общ.ред. Л.И. Семиной. – М.: изд-во «Бонфи», 2002.
14. Горохова Ю.В. Роль учителя в современной школе / Ю. В. Горохова // Педагогическое мастерство: материалы VII Междунар. науч. конф. (г. Москва, ноябрь 2015 г.). – М.: Буки-Веди, 2015. – С.8-10.
15. Горьков И.А. Критическое мышление и современное гуманитарное образование / И.А. Горьков // Вестник Балтийского федерального университета им. И. Канта. Серия: Филология, педагогика, психология. - 2017. - №1. - С. 62-68.
16. Дегтярева И.В. Использование технологии критического мышления в обучении смысловому чтению / И.В. Дегтярева // Молодой ученый. – 2016. – №8.5. – С. 13-16.
17. Дудина Е.А. Критическое мышление как условие успешности педагога / Е.А. Дудина // Теория и практика образования в современном мире: материалы VI Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, декабрь 2014 г.). – Санкт-Петербург: Заневская площадь, 2014. – С. 40-42.
18. Загашев И.О. Критическое мышление: технология развития / И.О. Загашев, С.И. Заир-Бек. – СПб: Издательство «Альянс Дельта», 2003. – 284 с.
19. Зайцев А.В. «Критическое мышление» в философской рефлексии Джона Дьюи / А.В. Зайцев // НПЖ «Диалог». - 2019. - №1 (13). - С. 8-14.
20. Ивлев Ю.В. Логика: учебник / Ю.В. Ивлев. – М.: издательство Московского университета, 1992. - С.8-11.
21. Катаева Л.Н. Формирование soft skills у обучающихся учреждений дополнительного образования посредством игровой деятельности / Л.Н. Катаева, Н.Н. Терехова // Образование и воспитание. - 2020. - № 3 (29). - С. 52-54.
22. Кенжебаева Б.А. Использование стратегий и приемов технологии критического мышления на уроках русского языка и литературы / Б.А. Кенжебаева // Педагогическое мастерство: материалы VIII Междунар. науч. конф. (г. Москва, июнь 2016 г.). – М.: Буки-Веди, 2016. – С. 8-10.
23. Клустер Д. Что такое критическое мышление? / Д. Клустер // Критическое мышление и новые виды грамотности. - М.: ЦГЛ, 2005. - С. 5-13.
24. Коджаспирова Г.М. Педагогический словарь: для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. – М.: Академия, 2011. – 176 с.
25. Лахотюк Л.А. Опыт использования технологии развития критического мышления на занятиях по английскому языку в техническом вузе / Л.А. Лахотюк, О.В. Михайлова // Молодой ученый. – 2015. – № 9 (89). – С. 1109-1112.
26. Мальц Л.А. Формирование критичности мышления младших школьников в обучении: Дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Л.А. Мальц. - Казань, 2002. - 147 c.
27. Матухин Д.Л. Технология формирования критического мышления в обучении иностранным языкам / Д.Л. Матухин // Вестник ВятГУ. - 2010. - №3. - С. 69-74.
28. Махмудов Х.А. Формирование культуры свободного мышления у учащихся профессиональных колледжей как педагогическая проблема / Х.А. Махмудов // Молодой ученый. - 2012. - № 9 (44). - С. 289-292.
29. Махмутов М.И. Интеллектуальный потенциал россиян: причины ослабления / М.И. Махмутов // Педагогика. – 2001. - №10. – С.91-100.
30. Молькин А.В. Метод решения ситуационных задач в контексте практико-ориентированного обучения в системе дополнительного образования / А.В. Молькин // Преподаватель ХХI век. - 2019. - №2-1. - С. 162-168.
31. Муштавинская И.В. Роль технологии развития критического мышления в формировании метакогнитивных умений учителя и ученика / И.В. Муштавинская // Проблемы и перспективы развития образования: материалы II Междунар. науч. конф. (г. Пермь, май 2012 г.). – Пермь: Меркурий, 2012. – С. 19-24.
32. Паршакова Т.Ю. Активизация познавательной деятельности обучающихся на уроках теоретического обучения профессиональных дисциплин / Т.Ю. Паршакова // Молодой ученый. – 2015. – №10. – С. 1249- 1252.
33. Пивоварова Л.А. Рациональная организация познавательной деятельности обучающихся как важный фактор формирования интереса к предмету / Л.А. Пивоварова // Молодой ученый. - 2016. - №16.1. - С.41-44.
34. Полушина Н.А. Индивидуальные особенности мышления / Н.А. Полушина // Молодой ученый. - 2018. - № 11 (197). - С. 187-190.
35. Романова И.С. Учебно-познавательные задачи как средство повышения учебной результативности на уроках / И.С. Романова // Молодой ученый. - 2017. - №42. - С.4-6.
36. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – СПб: Издательство «Питер», 2000. – 712 с.
37. Руджеро В.Р. По ту сторону переживаний. Руководство по критическому мышлению [Электронный ресурс] / В.Р. Руджеро; перевод А. Поликина, Е. Волкова. – Режим доступа: https://www.psyh.ru/po-tu-storonu-perezhivanij/.
38. Сергеева Б.В. Теоретические основы развития критического мышления младших школьников / Б.В. Сергеева, В.А. Оганесян // Научное обозрение. Педагогические науки. – 2017. – № 2. – С. 97-106.
39. Скрипка Е.Ю. Сравнение патопсихологических и нейропсихологических методов исследования нарушений мышления / Е.Ю. Скрипка // Молодой ученый. - 2011. - № 5 (28). - Т. 2. - С. 100-102.
40. Соболева Е.В. Развитие критического мышления через вовлечение учащихся в соревновательную робототехнику (из опыта работы) / Е.В. Соболева, Т.Н. Суворова, С.В. Зенкина, Е.К. Герасимова // ПНиО. - 2020. - №2 (44). - С. 268-284.
41. Соколова Н.А. Педагогика дополнительного образования детей: учебное пособие / Н.А. Соколова. - Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2010. - 224 с.
42. Тенякова А.Е. Дополнительное образование как компонент имиджа образовательного учреждения: анализ современных источников / А.Е. Тенякова // Молодой ученый. - 2017. - № 5 (139). - С. 538-541.
43. Терихов С.А. Критическое мышление как условие адаптации в информационном социуме (обзор научно-методической и учебной литературы) [Электронный ресурс] / С.А. Терихов. - Режим доступа: https://upload.pgu.ru/iblock/0d0/uch_2009_ii_00027.pdf.
44. Трубинова Е. А. Технология развития критического мышления в учебно-воспитательном процессе / Е.А. Трибунова // Молодой ученый. – 2015. – №23. – С. 946-948.
45. Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания: Опыт педагогической антропологии, т. 1 [Электронный ресурс] / К.Д. Ушинский // Собр. соч., т. 8. – М.; Л., 1950. – 775с. – Режим доступа: https://www.twirpx.com/file/105713/.
46. Федосеева О.А. Использования игры как средства развития произвольной памяти младших школьников с нарушениями интеллекта / О.А. Федосеева // Молодой ученый. – 2013. – №9. – С. 411-415.
47. Халперн Д. Психология критического мышления / Д. Халперн. - СПб.: Издательство «Питер», 2000. - 512 с.
48. Шалак О.М. Понятие и сущность критического мышления в сфере делового общения / О.М. Шалак // Вестник Псковского государственного университета. Серия: Психолого-педагогические науки. – 2017. – № 5. – С. 81-91.
49. Шардаков М. Мышление школьника / М. Шардаков. – М.: Учпедгиз, 1963. – 254с.
50. Шурыгина Ю.А. Развитие критического мышления как актуальная проблема современного педагогического знания / Ю.А. Шурыгина, Ю.А. Свечникова // Педагогическое мастерство: материалы V Междунар. науч. конф. (г. Москва, ноябрь 2014 г.). – М.: Буки-Веди, 2014. – С. 50-52.
51. Яфарова М.П. Применение технологии критического мышления на уроках английского языка как способ повышения мотивации / М.П. Яфарова // Молодой ученый. - 2017. - № 42 (176). - С. 222-229.
52. Paul R.W. Critical Thinking: What Every Person Needs to Survive in a Rapidly Changing World / R.W. Paul. - Rohnert Park, CA: Center for Critical Thinking and Moral Critique, Sonoma State Univ., 1990.
53. Шардаков М. Мышление школьника / М. Шардаков. – М.: Учпедгиз, 1963. – 254с.

Весь текст будет доступен после покупки