СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ ФИЗКУЛЬТУРНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ТЕХНОЛОГИЯМИ КАК СРЕДСТВОМ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ (УРОВЕНЬ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ)

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ ФИЗКУЛЬТУРНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ТЕХНОЛОГИЯМИ КАК СРЕДСТВОМ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ (УРОВЕНЬ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ) 11
1.1. Физическое воспитание обучающихся как социально-педагогическая проблема (уровень основного общего образования) 11
1.2. Содержание управления физкультурно-образовательными технологиями как средством физического воспитания обучающихся (уровень основного общего образования) 21
1.3. Педагогическая модель управления физкультурно-образовательными технологиями как средством физического воспитания обучающихся (уровень основного общего образования) 40
Выводы по Главе 1 60
ГЛАВА 2. ПРОЕКТИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО УПРАВЛЕНИЮ ФИЗКУЛЬТУРНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ТЕХНОЛОГИЯМИ КАК СРЕДСТВОМ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ (УРОВЕНЬ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ) 62
2.1. Диагностика состояния социально-педагогической деятельности по управлению физкультурно-образовательными технологиями как средством физического воспитания обучающихся (уровень основного общего образования) 62
2.2. Алгоритм управления физкультурно-образовательными технологиями как средством физического воспитания обучающихся (уровень основного общего образования) 81
2.3. Педагогические условия эффективности управления социально-педагогической деятельностью по формированию у обучающихся культуры здоровья (уровень среднего общего образования) 96
Выводы по Главе 2 102
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 104
Список литературы 107
Приложение 1 117

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Нестабильная экономическая, социокультурная ситуация в стране, быстро меняющиеся условия жизни приводят к негативным изменениям физических, социальных, биологических и психоэмоциональных возможностей человека. Ожидания общества связаны с тем, что общеобразовательная организация сосредоточит свои усилия на формировании личности, испытывающей потребность в саморазвитии, принимающей здоровье как значимую жизненную ценность, способной к сохранению, развитию, укреплению своего и общественного здоровья.
Педагогика проявляет глубокий интерес к проблеме здоровья обучающихся. Кроме того, анализ научной литературы (М.К. Акимова, М.В. Антропова, А.А. Баранов, М.М. Безруких, Л.С. Бережков, Р. Вайлк, С.М. Громбах, Д.В. Колесов, Д.И. Зелинская, В.Т. Козлова, Н.Н. Куинджи, Ч. Либерг, Г.Е. Манке, Н.А. Матвеева, П. Стоун, А.Г. Хрипкова, О.В. Хухлаева, О.В. Шинлеева, В.С. Шувалова и др.) показал, обучающиеся всех возрастов, особенно подросткового, имеют более низкие показатели здоровья.
Первопричиной подобной ситуации является отсутствие «ответственного отношения к здоровью» (Д.В. Колесов); исключение из школ «природосообразного обучения и воспитания» (В.Ф. Базарный, Т.В. Горячева, Н.Н. Куинджи, М.А. Ненашева, Л.Г. Татарникова); отсутствие специализированных программ последовательного и непрерывного обучения здоровью (А.А. Вершинина, Г.К. Зайцев, В.В. Колбанов, М.Г. Колесникова, Е.О. Школа); отсутствие жизненной установки на здоровье (Ю.П. Лисицын, В.П. Петленко, С.В. Попов). К настоящему времени здоровьесберегающий аспект образовательной деятельности представлен на всех основных уровнях исследования (методологическом, теоретическом, методическом).
Разработаны теоретико-методологические основы сохранения, укрепления, развития здоровья (Н.М. Амосов, А.А. Баранов, И.И. Брехман, В.П. Казначеев, Н.Н. Недоспасова); выделены педагогические основы обеспечения здоровья человека в системе образования (Г.К. Зайцев, В.В. Колбанов, Л.Г. Качан, Н.К. Ковш, Е.О. Школа); определены требования к организации занятий с учетом психофизиологических особенностей занимающихся (Д. Аделсон, М.К. Акимова, В.М. Антропова, Д.И. Зелинская, В.Т. Козлова, О.В. Хухлаева). Выполнен ряд исследований, изучающих влияние общественной среды на здоровье (В.В. Бовкун, Г.М. Борисов, Р. Вайлк, П. Стоун). Проблема мотивации здорового образа жизни исследована в работах А.А. Вершининой, В.В. Кажанова, Н.К. Ковш, Т.В. Скобликовой. Сохранение, укрепление, развитие здоровья подрастающего поколения выделены в качестве приоритетных задач государственной политики в области образования.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ ФИЗКУЛЬТУРНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ТЕХНОЛОГИЯМИ КАК СРЕДСТВОМ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ (УРОВЕНЬ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ)

1.1. Физическое воспитание обучающихся как социально-педагогическая проблема (уровень основного общего образования)

Проблема воспитания выступает в качестве предмета всестороннего педагогического анализа различных ученых, таких как: В.М. Бехтерев, К.Н. Вентнель, Л.С. Выготский и др. Социально-экономические изменения в нашей стране вызвали появление относительно новых по содержанию подходов к воспитанию обучающихся и молодежи в целом (Е.В. Бондаревская, И.А. Зимняя, В.А. Караковский, Г.Б. Корнетов, В.Т. Лисовский, Б.Т. Лихачев, М.М. Плоткин, Л.И. Новикова, М.И. Рожков, Н.М. Таланчук, Г.Н. Филонов и другие).
В последние десятилетия опубликованы различные теоретические и практико-направленные материалы по особенностям воспитания. На сегодняшний день существует большое число определений воспитания. Например, «Педагогическом энциклопедическом словаре», который был издан в 2002 году, воспитание определяется как:
а) совокупность всех процессов, через которые человек развивает способности и формы поведения, положительно ценные для общества, внутри которого он существует;
б) социальный процесс, при помощи которого человек подвергается влиянию контролируемого и отобранного окружения (в частности, школы) для того, чтобы он смог достичь оптимального индивидуального развития и социальной компетентности [Педагогический… 2005: 215].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абаскалова, Н. П. Системный подход к освоению ключевой компетенции «быть здоровым» в условиях непрерывного образования / Н. П. Абаскалова, А. Ю. // Сибирский педагогический журнал. – 2013. – № 5. – С. 182-188.
2. Абаскалова, Н. П. Педагогика здоровья: новый этап развития: коллективная монография / Н. П. Абаскалова, В. Н. Ирхин, А. Г. Маджуга. – Стерлитамак : Фобос, 2014. – 242 с.
3.Абаскалова, Н. П. Формирование безопасного и здорового образа жизни в образовательной среде / Э. М. Казин, Н. П. Абаскалова, Н. Н. Кошко, А. С. Шинкаренко, Н. В. Аверьянова, Е. Н. Вержицкая // Профессиональное образование в России и за рубежом. – 2014. – № 1 (13). – С. 50-55.
4. Абаскалова, Н. П. Здоровьеориентированные педагогические технологии в системе непрерывного образования (на примере метода проектов): монография по проблеме сохранения здоровья / Н. П. Абаскалова, А. Ю. Зверкова ; Новосибирский государственный педагогический университет. – Новосибирск, 2013. – 160 с.
5. Абаскалова, Н. П. Методологические подходы к реализации педагогики здоровья в контексте действующих федеральных государственных образовательных стандартов / А. Ю. Зверкова, Н. П. Абаскалова, Э. М. Казин // Валеология. – 2015. – № 2. – С. 34-41.
6. Абаскалова, Н. П. Научный обзор: системный подход в педагогике здоровья / Н. П. Абаскалова, А. Ю. Зверкова // Научное обозрение. Педагогические науки. – 2016. – № 2. – С. 5-24.

Весь текст будет доступен после покупки