Системы управления обучением (дистанционное образование) в обучении иностранного языка

Введение..................................................................................................................
РАЗДЕЛ 1. ДИСТАНЦИОННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ КАК ПРОЦЕСС УПРАВЛЕНИЯ ОБУЧЕНИЕМ..........................................................................
1.1 Понятие системы управления образованием.................................................
1.2 Обучение иностранному языку в системе дистанционного образования....
РАЗДЕЛ 2. ПРИМЕНЕНИЕ LMS ПЛАТФОРМ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА..................................................................................
2.1 Обзор LMS платформ дистанционного обучения: анализ и сравнение
2.2 Некоторые особенности работы в LMS платформе «MOODLE» при обучении иностранному языку................................................................................
Заключение..............................................................................................................
Список использованной литературы..................................................................

Весь текст будет доступен после покупки

Одной из задач современной системы образования является способность быстрой адаптации к постоянно изменяющимся социально-экономическим условиям.
Образование как одна из самых важных отраслей любого общества должно соответствовать всем изменениям в обществе. Управление образовательным учреждением в существующих условиях заключается в том, чтобы не просто учитывать изменения, но и опережать их, позволяя педагогам и обучающимся идти в ногу со временем, быть успешными и актуальными.
Дистанционное обучение специалисты по стратегическим проблемам образования называют «образовательной системой XXI века». В настоящее время, в существующих условиях пандемии данное обучение стало одним из главных в системе образования.
Использование дистанционного обучения или его элементов в рамках конкретных учебных предметов и курсов в общеобразовательной организации способно вызвать заинтересованность студентов, живущих в информационном обществе, пробудить стремление к изучению предмета с использованием информационных технологий.
На основании актуальности сформулирована проблема исследования, состоящая в ответе на вопрос: какова сущность и механизмы организации дистанционного обучения в обучении иностранному языку.
В рамках указанной проблемы нами определена тема исследования: «Системы управления обучением (дистанционное образование) в обучении иностранного языка»
Объект исследования: система дистанционного обучения иностранным языкам.

Весь текст будет доступен после покупки

ДИСТАНЦИОННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ КАК ПРОЦЕСС УПРАВЛЕНИЯ ОБУЧЕНИЕМ

Переход от традиционной системы профессионального образования на многоуровневую предполагает неотвратимость введения современных методик и организационных форм планирования и управления обучением. Можно с уверенностью утверждать, что на сегодняшний день построение учебно-воспитательного процесса должно происходить так, чтобы сформировать у обучающихся способности к самообразованию и саморазвитию, готовность студента творчески применять приобретенные знания и усвоенные компетенции, развить способность к оптимальному ориентированию в постоянно изменяющихся условиях профессиональной деятельности жизни в обществе [6].
Требования к качеству профессионального уровня студентов, которых выпускают российские вузы постоянно растут. Основой совершенствования системы управления обучением в высшей школе выступает внедрение современных информационно-коммуникативных технологий. В условиях активного применения компетентностного подхода в обучении электронная среда для студента является необходимым инструментом овладения компетенциями, а для этого необходимо построить грамотный управленческий процесс в системе электронного обучения.
Нельзя опровергнуть актуальность использования электронной образовательной среды, которая позволит преподавателю осуществлять грамотное управление познавательной деятельностью обучающихся, а студенту освоить нужный объем знаний в удобное для него время и в удобном месте и темпе; такой среды, в которой обучающийся смог бы учиться ровно столько, сколько ему необходимо для освоения какой-либо учебной дисциплины; такой среды, где преподаватель - координатор познавательной деятельности студента и менеджер его индивидуального учебного плана; такой среды, где каждый курс - это качественное представление определенной предметной области, по которому формируется учебная программа по индивидуальным и (или) групповым потребностям, где существует возможность реализации модульного принципа построения учебного процесса [10].
Проблема управления познавательной деятельностью студентов в условиях дистанционного обучения на данный момент недостаточно хорошо разработана и ей следует уделить внимание, так как она является большой частью образовательной деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Груздева М.Л. Особенности информационной подготовки студентов - будущих бухгалтеров к профессиональной деятельности // Информатика и образование. 2007. №12. С. 109-11G.
2. Груздева, М.Л. Силлабус как средство организации самостоятельной работы студентов / М.Л. Груздева, Н.И. Тукенова // Вестник Мининского университета. - 2G16. -№1-1 (13). - С. 19.
3. Кочнова К.А., Чанчина А.В. Полевая модель «гость» в русском языковом менталитете Филологические науки. Вопросы теории и практики. 2016. №4-2 (58). С. 106-1G8.
4. Кутепова Л.И., Мухина М.В., Смирнова Ж.В. Проведение научно-практической конференции по практике -эффективный механизм повышения роли и значения практики для студентов, обучающихся по сервисным направлениям // Вестник Мининского университета. 2014. №2 (6). С. 16.
5. Седых Е.П. Концептуальные основы проектного управления образовательной системой // В мире научных открытий. 2G13. №7 (43). С. 22-31.
6. Седых Е.П. Прогностическая деятельность в управлении образовательным процессом // Наука и школа. 2G11. №6. С. 10-12.

Весь текст будет доступен после покупки