Ситуационные задачи на уроках ОБЖ как средство развития навыков безопасного поведения учащихся

Введение …3
Глава 1. Теоретико-методологические основы развития практических умений по предмету ОБЖ у обучающихся…….6
1.1 Теоретические основы развития практических умений обучающихся….6
1.2 Сущность практических умений обучающихся по предмету ОБЖ…..7
1.3 Уровни развития практических умений обучающихся по предмету ОБЖ..10
Глава 2. Развитие практических умений у обучающихся на уроках ОБЖ с использованием ситуационных задач….14
2.1 Решение ситуационных задач как ведущий метод обучения на уроках ОБЖ…14
2.2 Возможности ситуационных задач в развитии практических умений обучающихся на уроках ОБЖ…18
Заключение…31
Приложения..38

Весь текст будет доступен после покупки

В настоящее время в школе актуален предмет ОБЖ, обусловленные спецификой учебного материала, направленного на применение новых методов и структур в обучении, самое главное, формировать познавательные способности к формированию и развитию приобретенных теоретических знаний посредством формирования интереса и практических навыков.
Одним из важнейших направлений деятельности является работа по формированию сильных, строгих, глубоких образовательных навыков, грамотности населения в области чрезвычайных ситуаций, а также ситуационного поведения в различных ситуациях.
Российские школы используют в преподавании огромное количество самых разных игровых технологий, которые способствуют решению многих учебно-воспитательных проблем и задач.
В настоящее время всё чаще в образовательный процесс внедряются интерактивные имитационные игры-катастрофы, которые являются разновидностью ролевых игр.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретико-методологические основы развития практических умений обучающихся по предмету ОБЖ
1.1 Теоретические основы развития практических умений обучающихся
В настоящее время обострение проблем безопасности в современном сообществе выдвигает на первый план важные задачи, которые сводятся к подготовке населения к правильным и своевременным действиям в случае чрезвычайных ситуаций природного, социального и техногенного характера.
Сегодня планомерное развитие образования в сфере безопасности жизнедеятельности человека становится все более актуальным. В условиях реализации постулаты ФГОС второго поколения претерпевают реформирование подходов, а также цели и задачи, поставленные в схеме обучения безопасности жизнедеятельности.
В приказе Министерства образования Российской Федерации № 413 от 06.10.2009 г. № 413 «Об утверждении ФГОС" обозначено: "главная цель организации образовательного процесса по безопасности жизнедеятельности: дать возможность участникам образовательного процесса расширить познавательные возможности и навыки в области обеспечения безопасности личности, общества и государства, сохранения и укрепления своего здоровья за счёт наиболее приемлемых и эффективных форм занятий, на которых организаторами-педагогами используются практические задания» [10].
По этой причине сейчас необходимо не только активно учиться, но и систематически и целенаправленно воспитывать молодое поколение в необходимых практических навыках и жизненных навыках. Учащиеся должны обладать не только знаниями, но и мгновенной подготовкой к безопасному поведению, которое они приобрели, то есть своего рода навыком, который поможет сделать жизнь безопасной.
Предмет « Основы безопасности жизнедеятельности» (ОБЖ) необходимо не только изучать, но и активно, целенаправленно вырабатывать у молодежи практические умения и навыки. Учащиеся должны приобрести не просто знания, а приобрести готовность к безопасному поведению, т.е. компетентность, которая сделает их жизнь максимально безопасной.
Педагог, широко использующий современные педагогические технологии в процессе обучения, должен развивать независимую от учащихся продуктивную и творческую деятельность, достигать желаемого результата (уровня образования) в сочетании с усвоением творческого опыта, ценностных отношений и личностных ориентаций.

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки